学习力是学习者学习行为的总动力、学习能力等六个要素相互作用并综合而成的能力体系,其中“积极的学习态度”构成了学习行为总动力;学习需求的识别力、学习潜能的评价力和学习行为的理解力共同构成了学习行为的间接性的力量,是学习活动中起“承上启下”作用的中间因素;学习活动激活力和学习能力共同构成了学习行为的直接性力量,它对学习行为的形成或对学习活动的展开具有直接的作用。农民学习从狭义角度说,是其一种知识接受、消化和指导生产的活动。而从广义角度说,则是其为适应变化要求而进行知识和态度改变,以至行为改变的活动。农民对农业创新的采用经历了知识改变、态度改变,再到行为改变的过程。可以说,农民采用农业创新的过程是一个学习的过程.学习力是农业创新扩散中农民展开学习活动时必须耗费的资源。从农民采用农业新技术的过程来看,农民学习力的高低影响着农民对新技术由感兴趣向采用阶段的过渡。从农业新技术扩散的过程来看,创新先驱者的学习力的高低影响着农业新技术的突破的早晚;早期采用者的学习力的高低影响着农业新技术能否尽快进入紧要阶段,并尽快进入自我推动阶段,这是农业新技术能否扩散开的非常关键的阶段。一个地区的农民的学习力的结构和高低,影响着农业新技术在当地扩散的速度和范围。当前新的农业科技革命正在深刻改变世界农业的面貌,必将带动整个农业科技和生产力实现质的飞跃。为此,我国政府十分重视农业技术进步和农业技术推广。就江苏省而言,目前农业科技进步贡献率已经达到55%,省政府明确要求以农业增效、农民增收为核心,全面提升农业科技创新能力、转化应用能力和推广服务能力,力争2010年达到60%以上。农业推广的教育性决定了农业推广中必须处理好农业推广人员的“教”与农民的“学”的关系问题。提高农民学习力,确保农民有效学习,并实现行为改变是提高农业创新扩散的重要方法。然而,现实中存在着很多制约农民学习力形成和提高的因素,需要在政策、教育引导等方面采取相应措施。