【摘 要】
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新课程改革对教师提出了专业化发展的诉求,合作是促进教师专业发展的有效途径,课程决策水平的提高是教师专业发展的重要标志,探讨合作中的教师课程决策具有重要的理论和实践
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新课程改革对教师提出了专业化发展的诉求,合作是促进教师专业发展的有效途径,课程决策水平的提高是教师专业发展的重要标志,探讨合作中的教师课程决策具有重要的理论和实践意义。本研究采用质化研究中的个案研究方法,对一所小学合作中教师课程决策的基本情况进行调查研究。本文选择三种典型的合作方式中的教师课程决策作为主要研究问题,包括集体备课中的教师课程决策、观课议课活动中的教师课程决策以及师徒制中的教师课程决策,目的在于揭示不同的合作方式以及合作质量对于教师课程决策的影响情况。本文得到的结论是:集体备课中的教师课程决策目的在于形成一致的方案,以便统一和规范教师教学行为;观课议课中的教师课程决策注重开发教师的研究潜能,实现教师的自我超越和专业提升;师徒制中的教师课程决策结果受到师傅个人因素的影响,具有倾向性;教师合作质量影响教师课程决策的水平。结合研究获得的结论,本文提出了几点建议:克服不同合作方式对于教师课程决策的消极影响;创建和谐完善的校园合作文化;赋予教师更大的课程决策权力;提高教师课程决策能力。
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