目的了解高职护生领悟社会支持、感恩意识以及人文关怀能力的现状;分析高职护生领悟社会支持、感恩意识、人文关怀能力的影响因素;研究高职护生领悟社会支持、感恩意识与人文关怀能力的相关性;探讨以领悟社会支持、感恩意识为导向的综合干预对高职护生人文关怀能力的影响,为高职护理专科开展人文教育和提高高职护生人文关怀能力提供参考依据。方法1.现状调查采取横断面调查研究方法。抽取衡阳市某高职院校560名护理专业临床实习学生为调查对象。以高职护生一般情况调查表、领悟社会支持量表(PSSS)、感恩意识量表以及人文关怀能力量表(CAI)进行问卷调查,统计分析高职护生领悟社会支持、感恩意识以及人文关怀能力的现状及其影响因素。2.干预研究采用类实验研究方法。选择衡阳市两家三甲医院正在实习的高职护生,每家医院各随机抽取40名实习护生,共80名;随机将一家医院实习护生作为干预组,另一家医院实习护生作为对照组。对照组高职护生接受常规实习带教,干预组高职护生在常规实习带教的基础上接受以领悟社会支持、感恩意识为导向的综合干预。干预8周后,比较干预前后两组护生领悟社会支持、感恩意识和人文关怀能力的差异。分析常规实习带教和以领悟社会支持、感恩意识为导向的综合干预前后两组护生的领悟社会支持、感恩意识和人文关怀能力的差异。3.数据采用SPSS 18.0统计学软件进行分析处理。计量指标采用均数±标准差(x±s)表示,计数资料采用百分率表示,均数的比较采用单因素方差分析、t检验、χ2检验、Wilcoxon秩和检验和直线相关分析,以P<0.05代表差异有统计学意义。结果1.在548名高职护生中,他们的“领悟社会支持”及其维度“家庭支持”、“朋友支持”和“其他支持”得分分别为(56.26±10.62)、(18.96±4.47)、(18.71±4.10)和(18.59±4.00)。性别、参加课外活动频率、对护理专业兴趣是高职护生“领悟社会支持”的影响因素,这3个因素可以解释方程总变异的9.2%。2.高职护生“感恩意识”总得分为(51.73±6.47),各维度得分从高到低依次为“感恩深度”(18.96±2.64)、“感恩频度”(11.29±1.94)、“感恩广度”(11.22±2.02)、“感恩密度”(10.26±1.74)。性别、独生子女与否、参加课外活动频率、对护理专业兴趣是高职护生“感恩意识”的影响因素,这4个因素可以解释方程总变异的36.3%。3.高职护生“人文关怀能力”总得分及其“认知”维度、“耐心”维度、“勇气”维度得分分别为(171.24±19.26)、(68.20±10.41)、(52.04±7.85)和(51.00±11.53)。性别、性格、独生子女与否、参加课外活动频率、对护理专业兴趣是高职护生护生“人文关怀能力”的影响因素,这5个因素可以解释方程总变异的18.7%。4.高职护生领悟社会支持、感恩意识和人文关怀能力两两之间呈中度正相关(r>0.3,P<0.05),且领悟社会支持、感恩意识越高,其人文关怀能力越强。5.干预前,干预组和对照组高职护生的一般人口学资料构成比差异无统计学意义(P>0.05),两组领悟社会支持量表得分、感恩意识量表得分和人文关怀能力得分差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,除“感恩意识”的“感恩密度”维度外,干预组“领悟社会支持”、“感恩意识”和“人文关怀能力”得分与对照组比较均提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。6.对照组干预前后“领悟社会支持”、“感恩意识”和“人文关怀能力”得分无统计学差异(P>0.05);干预组干预前后“领悟社会支持”、“感恩意识”和“人文关怀能力”各维度得分均有统计学差异(P<0.05)。结论1.高职护生领悟社会支持处于中等水平,性别、参加课外活动频率、对护理专业兴趣是其影响因素。2.高职护生感恩意识处于中等水平,性别、独生子女与否、参加课外活动频率、对护理专业兴趣是其影响因素。3.高职护生人文关怀能力偏低,性别、性格、独生子女与否、参加课外活动频率、对护理专业兴趣是其影响因素。4.以领悟社会支持、感恩意识为导向的综合干预可以提高高职护生领悟社会支持及感恩意识水平,增强其人文关怀能力。