本文参照现有的可读性公式研究成果以及相关阅读理论,结合汉语阅读的特点,在对外汉语教学领域建立了一个专门的公式,目的是为初中级日韩留学生阅读材料的选择提供一个相对客观的依据,并检验了该公式与教师对文本难度的主观评价之间的关系。实验一以90名初中级水平日本及韩国留学生在20篇记叙性短文上的阅读理解成绩（完型填空成绩）作为因变量,并对这20篇短文的总字数、简单字数、总词数、简单词数、句子数等字、词、句、篇四个方面共17个可能影响文本阅读难度的变量进行了量化,经过筛选后,保留了包括非重复字数、总词数等在内的10个变量作为预测变量（predictor variable）,最后通过多元线性回归的方法建立了一个针对汉语文本的可读性公式: Y=72.749-0.462X₃+0.802X₄-7.515X₅+2.446X₇ Y=可读性分数 X₃=总词数,X₄=简单词数,X₅=虚词数,X₇=分句数 该公式可以解释80.3%的变异,这表明,该公式可以较好地预测针对初中级日韩留学生的记叙性阅读材料的难度。实验二要求15名在职对外汉语教师对10篇记叙性阅读材料的难易程度进行等级评定,计算等级评定分数与可读性分数之间的相关关系。结果显示二者相关不显著。本文最后对研究结果以及可读性公式的适用性等问题进行了详细地探讨。