基于人本主义、建构主义和多元认知理论的形成性评价，不断解释教学的本质，揭示课堂教学的关键，考虑学生需求和促使学生自主学习。形成性评价是教学过程的重要组成部分。当运用到课堂教学中，它提供了即时的调整教与学的必要信息。在这个意义上说，形成性评价可使教师和学生了解学习情况，及时做出调整，以确保学生在一段时间内实现有针对性的学习目标。由于传统的评价方式存在自身的不足和缺点，从而关注学习过程而非学习结果的形成性评价受到更多的推崇，并成为国内语言教学中的研究重点之一。本文题为“形成性评价在非英语专业听力教学中的应用研究”，基于大学英语听力教学和评估的现状，结合形成性评估和英语听力教学的理论和实践，在英语听力教学中运用形成性评价，对来自甘肃联合大学两个自然班共81名非英语专业学生实施16周的实验教学。在实验过程中，实验班运用形成性评价，而控制班则采用传统的终结性评价。研究问题为：1）形成性评价运用是否能促进非英语专业大学生的英语听力成绩？2)形成性评价运用是否能促进非英语专业大学生的英语听力理解能力？3)形成性评价运用是否能提高非英语专业大学生的英语听力兴趣？经过教学实验，对两个班进行了同等条件的听力理解测试，并对两个班使用课堂观察、档案袋、问卷等方法收集定性与定量数据进行分析讨论。最后作者对测试成绩和问卷数据进行SPSS统计分析独立样本差异显著性检验。实验结果表明：第一，形成性评价确实提高了非英语专业大学生的英语听力成绩。第二，形成性评价使非英语专业大学生了解并改进自己的英语听力学习，帮助他们提高了英语听力理解能力。第三，形成性评价运用能有效地激活非英语专业大学生的英语听力兴趣。本研究对形成性评价在我国大学外语听力教学中的应用有一定的启示：在研究过程中结合我国大学英语教学实际情况，把形成性评价用于非英语专业听力教学中，通过教学实验证明形成性评价的评价模式比传统的评价模式更能促进学生的英语听力学习，因为对评估结果的反思能有效促进师生交流，帮助教师了解教学动态并及时改进，增强学生英语听力学习的自信心与自主性，从而提高其学习效果。