历经了三十多年的发展,语言磨蚀现已成为一个相对独立的研究领域。国外学者对语言磨蚀开展了广泛研究,形成了比较系统的理论体系。相比之下,国内的相关研究显得相当“冷清”,多数是对国外语言磨蚀理论研究成果的介绍和综述,而对高职院校的英语学习者语言磨蚀情况的实证研究甚少。本文以安徽省合肥市某职业院校2014级全体非英语专业的学生和全校53位英语教师为研究对象,以高等学校英语应用能力考试A级为参考依据,作者分别在2016年6月和2017年6月抽取部分学生进行英语应用能力测试,验证受试学生在系统英语学习结束一年后,学生在英语写作、听力、阅读技能方面是否产生磨蚀。测试结束之后,作者又对2014级全体非英语专业学生进行问卷调查,并对53名英语教师进行访谈,调查非英语专业学生停学英语一年后出现英语技能磨蚀现象的原因,提出减缓这种现状的建议。实证研究结果表明:高职院校非英语专业的学生在系统英语学习结束一年之后,英语成绩下滑严重,写作、听力和阅读技能都出现了磨蚀现象。问卷和访谈结果表明学生英语基础差,继续学习英语的动机不强、态度差、兴趣不高,后续英语课程中断,教材内容脱离学生生活与学习实际,学校缺少继续学习英语的环境等成为导致学生英语技能磨蚀的原因。基于研究结果,本文针对如何减缓或抵御高职院校非英语专业学生在大三期间出现英语语言磨蚀提出几点建:(1)设置后续课程,明确学习目标。(2)开展多元化的教学方法,提高学生的英语学习兴趣。(3)建设校本教材,完善教学的实用性。(4)加强校园英语环境建设,加强与目的语的接触。