国家2017年颁布的《普通高中思想政治课程标准》中提出“在课程实施中,要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与,促进学生又过去的被动接受转变为自主学习,在自身深度思考和与同学合作交流的过程中,培养创新精神,提高实践能力。”PBL全称基于问题的学习或基于项目的学习,PBL在国内一般指的是基于问题的学习。PBL教学法主张以生活中的实际问题引导学生,激发学生自主学习与深度思考,改变传统被动接受的学习方式自主从而进行信息的搜集、处理并进行小组讨论从而得出问题的解决方案,以此来培养学生的问题解决能力、信息分析能力、合作探究能力等。本文采用了文献研究法、对比实验法、问卷调查法、访谈法等研究方法。首先对研究背景、研究意义、国内外研究现状、思路方法以及创新与不足进行了叙述,接着对PBL教学法进行了概念阐述,介绍了PBL教学法的理论基础、特征与基本流程并系统介绍了研究PBL教学法对于高中思想政治课程的在培养学生核心素养、时代发展与培养学生综合能力方面的必要性,论述了PBL教学法在教学观念转变、师生能力提升与教学环境升级的背景下在高中思想政治课程应用的可行性。其次,笔者选取豫南地区十个高中各四个高一班级分别作为实验班与对照班,进行了教学实践,本文以高中思想政治课程必修三《政治与法治》第三单元第八课第三节“法治社会”为例详细介绍了教学实践的步骤,如教学中的问题设计、小组合作探究、成果展示等。再次,本文在进行了教学实践后,采取了问卷调查和访谈的形式对参与教学实践的学生进行了调查,根据调查结果对PBL教学法的应用效果进行了分析,指出了在PBL教学法应用中存在的问题选择和设计不够合理、教师在教学中的引导作用不够、学生的自主学习能力与意识不足、教学时间较长、教学评价缺乏客观性的问题,从教学理念、教师PBL教学经验、学校相关评价体系、PBL教学法自身特性等方面进行了原因分析。最后针对这些问题以及原因提出了优化问题设计、提升教师的专业能力、增强学生的自主学习能力与意识、灵活安排教学活动、完善教学评价体系等改善策略。