地图是地理学科的第二语言,也是地理学科学习中强而有力的工具。利用地图学习地理,抽象、复杂的知识将会变得直观、简单,同时有助于培养学生的空间思维。通过对地理图像的观察分析,学生总结、归纳地理规律的能力将会有所提升,也会增强对地理学习的兴趣与激情。地图能力的培养有利于教师引导学生充分发挥主观能动性,用理论联系实际,培养学生的操作与应用能力。因此,地图在地理学科中有着举足轻重的作用。《普通高中地理课程标准》（2017年版）,更加注重培养学生的核心素养,多次提到运用示意图说明某种地理事物的原理、意义和影响,读图能力的培养在地理教育中受到的重视程度也越来越高。现阶段我国的高中地理教育还存在一些问题,学生学习地理也较为困难,尤其体现在对地理图像的认识、理解、应用方面。多个研究表明,高一学生对地理知识的掌握程度相对较低,对地理图像的认识不全面,除此之外还有部分学生缺乏读图兴趣,基础知识薄弱,空间想象力差,重视程度不够等,故读图能力欠缺。因此,以模拟测试的方式调查高一学生的地理读图能力现状,并进行评价分析,找出其存在的问题,提出读图能力提升策略,就成为了一个重要的研究课题。本文采用文献法、调查法、观察法和定量分析法等,以地理读图能力提升相关概念为基础,以地理教学论、认知结构理论和建构主义理论为指导,对宝鸡市渭滨中学部分高一学生地理读图能力现状进行测试调查,通过调查研究,得到如下结论:（1）高一学生地理读图能力较差。大多数学生的测试成绩在60分以下,地图认知能力、地图理解能力、地图应用能力均比较低下,其中地图应用能力不高尤为明显。（2）学生地理读图能力情况存在个体差异。从测试结果看,有少部分学生达到良好等级,也有部分学生获得较差等级,同一个班级内个体差异较大。（3）学生基础知识薄弱,空间想象力差。对于地理必修一较为抽象的图像难以提取有效信息,忽视立体空间结构的构建,缺乏理解与应用能力。（4）部分教师教学方法不当,对地理图像的重视程度不够。在教学过程中缺乏对地理图像的重视和学习指导,忽视学生的主体地位。针对上述问题,提出了在高中地理教学中,提升高一学生地理读图能力可采取的策略:通过灵活利用网络和多媒体,挖掘多种学习渠道,提高学生的读图兴趣,为学生创设读图环境来提升读图认知能力;通过以图释文,以图释图等认识地理现象,理解地理概念,分析地理要素之间的联系、特征及成因来提高地图理解能力;通过创设情境,联系生活实际,培养学生在实际生活中的用图能力,进而夯实地图应用能力。