教师课堂提问是课堂教学的重要手段,对学生的话语输出起着至关重要的作用。基于克拉申的输入假说,越来越多的研究人员开始注意到教师提问话语对于英语教学的重要作用。相对国外学者对于课堂教师提问话语类型、提问后等待时间以及提问类型等方面的实证研究,国内研究相对滞后。基于此,本研究致力于探讨教师提问话语的应用是否有利于高中英语阅读教学。本研究首先探讨了当下英语教师教学语言的现状,在了解英语教师课堂话语以及教师提问话语的基础上,进行了高中英语阅读课教师提问话语使用情况的实证调查,并且以独特的视角进行分析。通过问卷调查、教师访谈以及学生阅读理解成绩前测后测的方法进行数据的收集与整理,并通过使用SPSS软件对数据进行了详细的分析,验证了本实验的研究猜想,提出了相关的教学启示。本研究选取四位高中英语教师进行访谈,并对高一年级两个平行班级的学生进行了问卷调查以及成绩测试,并对其进行了系统的分析。本研究表明:学生意识到教师提问对于阅读课的重要影响,并偏向于能够增进语言输入的全英文提问形式;至于教师提问类型,学生更偏向于教师多提问参考性问题,引导学生表达自己的看法,随意发挥且锻炼语言表达能力;另外,教师提问后等待时间、教师提问质量、教师提问区域性问题、提问措辞以及提问频率等相关问题都在本文中有体现。最终通过实验的实施验证了实验假设,达到了实验目的,也就是教师提问话语的恰当使用可以转变学生的学习态度,也可以增加学生对于阅读的学习兴趣,进而提高学生的阅读理解成绩。