多动症,简称ADHD,全称为Attention deficit/hyperactivity disorder,即注意力缺陷多动障碍。它是一种儿童时期常见的神经精神障碍,其临床主要表现为注意缺陷,冲动和多动等。研究表明,ADHD儿童在学习情景中比正常儿童更易产生一系列问题。这些问题不仅造成了教师和其他同学的学习困扰,也严重影响了其自身的学习和生活。众多的干预方法中,艺术治疗以其非言语的独特优势在特殊儿童的干预中占有重要的地位,因此本研究旨在采取行为导向艺术治疗的方法,来对多动症儿童的课堂干扰行为进行改善。本研究的对象是一名就读于特殊教育学校培智二年级的多动症男童。研究方法采用了观察法、文献分析法、单一被试法与个案法等。其中单一被试法采取了实验性单一被试A—B—C撤回设计(withdrawal design)类型。该类型主要包括三个阶段：基线阶段A,干预期B,追踪期C。本研究在借鉴国内外已有研究的基础上,采用行为导向艺术治疗对多动症儿童的课堂干扰行为进行干预,对其作用效果进行了探讨。研究主要包括两部分内容：一是前期的资料搜集部分。这部分内容主要包括前期的文献资料的搜集整理,对个案的观察、与教师和家长的访谈；在这些资料的基础上确定要干预的目标行为,制定干预的具体方案。二是具体的干预实施过程,在制定的艺术治疗方案的基础上实施干预,并采用代币制技术对儿童的课堂目标行为进行改善和规范。在干预结束后对观察进行分析。根据研究结果,得到以下结论：(1)行为导向艺术治疗能有效减少个案课堂干扰行为(2)行为导向艺术治疗能有效改善与个案的互动关系(3)行为导向艺术治疗能有效改善个案的艺术表现