排球运动是一项隔网对抗性项目,教学过程中常常采用常规教学方法,教学活动是以整个班级学生为授课对象,很难解决部分学生在学习中学不会的问题,完全忽略学生的全面发展,导致教师的教学效率不高,探索适合新课标背景下的教学方法,不仅能符合现代学生的身心发展需要,更是帮助不同类型学生得到他们应接受的教育,促使他们能够在教学中充分展现自己、提升自己。所以本文以“分层教学法”在排球教学中的应用来克服这一不足,选取喀什大学2016级公共选修课的两个班各40名学生为实验对象,进行了26学时的教学实践,首次也是采用民族学生为实验对象,将本次实验的全部学生分为实验组和对照组,并将两种不同的教学方法应用与本次排球教学中,比较相同教学环境不同方法下,这两种教学法的优劣势。两个班的授课内容是以排球传、垫技术内容做实验研究,主要采用文献资料法、实验法等方法运用于实验中。根据学生的特殊情况安排不同的授课内容,完成不同的教学任务,充分将“因材施教”的教学理念与实践活动相结合,探讨分层教学法在民族高校排球选修课中的应用效果,加快民族高校体育教学方法的优化。实验前将实验组学生依据各方面测试指标、将全部学生按照测试结果分为A(优)、B(良)、C(差)三个层次,并针对授课对象安排不同的教学内容,实施相应的教学手段。实验中根据实施的教学内容,依据学生平时表现和各项指标,合理性的对分层适当调整,帮助不同水平的学生在自身能力基础上得到相应的提高。实验后,将全部学生的各项身体指标进行实验后测,得出实验结论:(1)通过测试结果分析,两组采用不同的教学方法都有利于提高学生各项身体指标成,但在立定跳远项目上实验组男女生成绩远高于对照组男女生成绩,并存在显著性差(P<0.05),其他各项身体指标并不显著性差异。说明本次实验对实验组学生身体素质有部分影响。(2)通过实验结果分析,得出通过两种不同教学方法,对两组学生实施教学,学生排球技术水平都得到了相应的提高,就排球的传垫技术成绩评价,实验组男女生的排球技术水平比对照组更为明显,并存在显著性差异(P<0.05)。更加充分证实分层教学法与常规教学法相比,分层教学法在排球技术水平提高幅度上效果更明显,成绩显著。(3)实验前后两组学生学习动机测试结果分析,得出分层教学法在民族高校体育教学中的应用,符合民族学生身心特点,以激发学生的学习动机,增强学生体育运动兴趣,在教学中无形的增强了学生学习动机。对实验前后两组学生的学习动机上进行对比分析,得出实验组学生学生动机提高的更为明显,并存在显著性差异(P<0.05),验证分层教学法在提高学生学习动机上有显著的优势。(4)分层教学法的运用,加快了体育教学的进程,完善了常规教学方法存在的不足,促进了学生学习与交流。两组学生对教师采用的不同教学方法持有较高的态度,都对教师的教学方法做出了客观的评价,相比实验组学生对教师的教学方法认可度较高,学生学习技术水平受自身的学习动机和教师教法的影响,提高了教学效率,更加验证此方法在教学效果上比常规教学更突出。