随着基础教育改革的不断深入,教育叙事逐渐成为中小学教师开展教学反思的新方式,而且多数教师都认为叙事能有效促进教学反思。但是,教育叙事对教学反思的影响效果如何?教育叙事作用于教学反思的具体方式是怎样的?以及如何使教育叙事更好地发挥促进教学反思的功能?这些问题仍有待进一步深思和探讨。据此,本研究基于教学反思的分析框架,依托W市H区开展的教育叙事活动,选取34位教师的叙事文本作为研究对象,综合调查法和内容分析法开展研究。文章在绪论部分主要阐述了研究意义,系统梳理了教育叙事与教学反思的相关研究并对教育叙事和教学反思两个核心概念进行了界定。出于研究的需要,正文的第一部分对教育叙事和教学反思的概念和特征做了进一步的概述,同时论述了教育叙事对教学反思的重要意义。正文的第二、三部分分别介绍了教学反思的分析框架及研究设计。本研究采用了国内学者建立的教学反思结构模型,借此对教育叙事开展文本分析,并辅之以访谈调查对教育叙事影响教师反思的效果及作用方式进行探讨。正文的第四部分对叙事文本进行了内容分析,并总结了教育叙事对教学反思的影响效果。正文的第五部分总结归纳了教育叙事作用于教学反思的基本方式。正文的第六部分结合研究结果及访谈数据提出了教育叙事促进教学反思的主要策略。最后,本文在结语部分反思了研究存在的不足之处并提出了后续的研究展望。本研究得出的主要结论包括:（1）教育叙事介入教学反思之后,反思内容聚焦于教师个人、学生发展及教学方法三个方面;反思层次以理解性反思为主,水平较高;反思过程有发现问题、描述问题、分析问题和改进行为四个阶段;（2）教育叙事作用于教学反思内容的方式分别是:通过确定叙事主题发现值得反思的问题,通过选择叙事材料聚焦所要反思的经验,通过发掘叙事材料发现未曾反思的经验;教育叙事作用于教学反思层次的方式分别是:通过叙述多个事情使反思进入归纳层面,通过凝练中心思想使反思进入应用层面,通过叙事结尾展望使反思进入应用层面;教育叙事作用于教学反思过程的方式分别是:通过讲述故事明晰作为反思起点的问题,通过讲述故事减轻反思过程的认知负荷,通过讲述故事使缄默知识成为反思对象。针对上述结论并结合访谈结果,本文提出了教育叙事促进教学反思的四个主要策略。