相异构想指的是学生脑中存在的与科学概念不一致的个人观点和认识。相异构想普遍存在于学生之中,影响着科学概念的建构,应给予足够的重视。本论文运用文献法、问卷调查法、个人访谈法、课堂观察法,调查农村中学高一学生化学概念学习中存在的相异构想,分析其特点及形成原因,并提出适合农村中学化学概念教学的建议。研究发现,农村中学生对化学概念的相异构想普遍存在,造成这些相异构想的原因主要有：学生的生活经验不够丰富、学生的不恰当类比推理、学生死记硬背科学概念；教师在讲授中出现科学性的错误、传统的教学忽略了科学方法和态度的渗透、教师存在着和学生相似的相异构想；教材引用的例证比较片面；媒体的误导。论文提出了促进学生概念转变可以采取的教学策略,如：认知冲突策略、概念图策略等。在实际教学中,只有深入了解学生相异构想的特点和形成原因,综合考虑学生的认知风格、学习动机、教师教学方式、学习气氛等课堂要素,选择合适的策略并加以综合运用,才能促使学生的相异构想转化为科学概念。