目前，信息技术与课程整合是我国正在进行的新课程改革的重要内容，在新的中学物理课程标准中也将实现信息技术与物理教学整合作为改革的目标之一，很多中学物理教师都已经积极投身到实现整合的实践活动中来。与此同时，国外同行对于信息技术与物理教学的整合也进行了长期的探索和实践，得到了很多重要的经验，可以作为我们改进工作的参考。 这项研究首先对于信息技术在教学中的应用进行了简单的回顾，分析了信息技术应用中存在的问题。然后从技术层面分析了信息技术与物理教学整合可能性，从理论层面分析了信息技术与物理教学整合的必要性。这项研究的重点在于对国内外教师在信息技术与中学物理教学整合实践的比较，主要包括：教学目的的比较、指导思想的比较、整合形式的比较(包括信息技术应用于课堂教学、应用于实验教学、应用于研究性学习和协作学习)、软件资源的比较、整合模式的比较、社会环境的比较、教师角色的比较。通过比较可以发现国内外物理教学都重视学生科学探究能力的培养，但是整合实践的指导思想存在差异。国内教师偏重于将信息技术手段作为提高课堂信息传输密度的工具，所以目前还主要停留在MCAI课件应用阶段，逐步开始借助计算机硬件实现试验的实时数据采集和处理，同时对于借助网络培养学生学习能力有新的认识。国外教师比较重视将信息技术手段作为学生获取知识、进行研究的手段，所以对于课件没有给予过多关注，但对于如何利用信息技术提高学生的科学意识和研究能力的研究相当重视，提出了不少有效的整合模式，同时计算机辅助试验开始普及应用，而网络的应用已经渗透于课堂教学内外，成为促进学生开展探究性学习和协作研究的重要工具。除此以外，通过比较还可以发现，国内信息技术与教学整合的大环境还无法与国外相比，教师的实践缺少足够的社会资源支持。所以当前国内教师必须将大量的精力花费在整合资源的准备上，而对于教学的研究和思考较少，教师的角色出现了一些偏差。在进行对比发现不足以后，这项研究提出了一些提高整合实效的方法与措施，包括提高教师的信息素养，对于信息技术应用于物理教学有正确地认识；注意学生对于整合的影响，毕竟教学是个师生互动的过程；改变课件结构，实现资源共享；希望得到社会资源的支持。 本研究从理论与实践的角度对国内外教师实施信息技术与物理教学整合进行了比较，努力发现我们在实践中的不足，为提高教师进行整合的信息素养，改善教师进行整合的资源环境，调整教师实施整合的教学思路提供参考和借鉴。促进整合实践的深入开展。