创造力不是少数天才的专属,它是生命的征象,是人的本质。有创造力的地方,才会有活泼泼的生命。基于此,每个人都是一个创造者。儿童作为创造者,不仅创造了自身,也创造了成人。不经历童年,不经过儿童的创造,就不存在成人。在此意义上,儿童承载着人性的秘密,隐藏着未来的命运,儿童是明日之国家。自然赋予儿童一种巨大的创造能力,但这种能力非常脆弱,需要爱和正确的保护。然而由于遭受“文明”的渗透、成人无意识的规训和强烈的期待,儿童在生活之外承载着过多本不属于他们的负荷：游戏、娱乐的时间越来越短、想象的空间被形形色色的符号所充塞,丰富多彩的童年生活被权力、权威和市场机制“殖民化”。这一切像天罗地网禁锢着儿童诗一般的生活,使他们成为自由被放逐的单向度的人。儿童的生活被异化了。失去了自由的儿童心灵闭塞、僵化,不能实现对有意义经验的理解,也无法对周围的环境产生积极的情感体验,更无力展现内心的创造力。儿童需要解放。教育作为儿童的主要环境,对此承担着重任。欲解放儿童,教育需先解放自身。为此,教育者必须重塑儿童本位的理念,抛开种种偏见,还儿童一片自由、无约束的百草园,让儿童尽情的游戏,通过游戏使个体的经验和祖先的经验相互印证。自然赋予成人崇高的使命,使他们成为儿童的监护人。为此成人必须净化自然已移植在他们心中的爱,努力去理解并表达未被自私和暴虐所污染的爱,保护儿童的思想、感情以及感受力都均衡的发展,俾能解放儿童的创造力。