随着经济全球化的发展,国际教育界越来越重视学生科学本质观教育,世界各国理科课程标准都将科学本质观教育作为理科课程的重要目标之一,同时我国在2107年出版的《中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）中也提出科学本质,并将其归入“科学态度与责任”这一核心素养中。本文就HPS教育是否能促进学生科学本质观的发展进行案例研究。第一章通过查阅相关资料、文献等,对研究背景、HPS教育方法、科学本质等的研究概况进行归纳总结,对本研究的必要性及研究的内容进行说明。第二章对科学本质、科学本质观、HPS教育方法等概念进行界定,同时为本文选取建构主义理论、全面发展理论、人文主义理论和教育重演理论作为本研究的理论基础,阐释了理论基础对本研究的支撑作用。第三章围绕当下物理教学过程中,物理教师能否留意科学本质相关内容,以及学生科学本质观发展的现状展开访谈调查,同时根据刘健智的科学本质测评标准与《新课标》科学本质五水平的划分制定相关评价方案,为研究后期的测评做好准备。第四章采用案例研究法,基于HPS教育方法构建促进学生科学本质观发展的教学案例设计,并实施。其中,《牛顿第一定律》《实验:探究加速度与力、质量的关系》和《超重和失重》为实践案例,《离心运动》《液体的压强》仅仅为教学设计,为一线教师提供相关的教学思路。第五章是对本研究案例实践的分析与总结,分别从课后作业分析、实验班级期末成绩、问卷调查与学生访谈四个方面进行测评,得出HPS教育方法在一定程度上可以提高学生关于科学知识的认识,改变部分学生关于科学史的态度,正确看待科学与技术、科学与道德等关系,促进学生科学本质观的发展。第六章是对本研究的不足反思与展望。