写作教学在高中语文教学工作中是个重点也是难点，且写作在高考中作文分数所占权重较大，因而备受教师、学生、家长乃至社会各界的关注。因作文写作教学过程中，教师往往注重指导写作技巧，重在教师讲忽视了学生的参与，忽视了师、生间以及生、生之间的互动，教师批改负担重，导致教学效率低下、收效甚微。为写作周期的缩短、教学效率的提高、激励学生对写作的浓厚兴趣、充分发挥同伴之间的正面影响、使学生主动参与到写作中来，笔者把小组合作的学习方式引入到写作教学当中来，提出小组合作在高中语文写作教学中的应用研究这一课题。为深入了解目前高中学生语文写作现状以及高中语文教师写作教学现状，采用无记名问卷调查法，对山东省诸城第一中学高一至高三的学生和老师进行随机调查，调查结果表明，写作教学中普遍存在如下问题：教师选择写作题目没有注意学生的需求、给学生提供的写作机会太少、批改方式单一导致批改工作量加大、认为讲作文是使学生受益的最好方式、作文课形式单一，缺少互动，不能引起写作的兴趣等。学生调查结果表明有如下问题存在：学生的写作热情没有被点燃、积累素材的渠道太少、在写作练习中同伴的影响受到忽视、写作的太多限制抑制了学生写作的热情等。基于以上的问卷调查结果，结合相关文献查阅，进一步阐述了高中写作教学中采用小组合作学习方式的必要性及理论依据。采用课堂观察法，对小组合作在高中语文写作教学中的运用进行教学训练，通过创建科学合理的小组，重点研究了小组合作在高中日记、随笔以及作文写作教学中的应用。发现通过小组合作，建立班级日志和私人日记，学生自己决定日记以及每周的随笔写作内容，以丰富写作教学形式、培养学生的写作兴趣、激发学生的写作热情。在加大学生写作量的同时，能把写作的主动权还给学生，同时拓宽学生积累写作素材的渠道，养成良好的写作习惯，充分发挥同伴的作用，激励学生勤写多练，有助于让每一个学生在学习写作中都能得到均衡发展。通过小组成员之间互评，小组间互评，改进写作教学的批改方式，把繁重的批改工作摒弃，教师被解放出来，从而激发教师对写作教学的热情。在作文写作过程中，强调了学生在审题立意方面的主动性，通过提供给学生大量的资料，以小组为单位进行审题立意的训练，共同找出审题的方法和角度。在课堂上小组之间进行展示切磋，教师进行指导点拨，最后再由全体同学共同总结出方法。实践结果表明，小组合作法在提高写作教学效率方面卓有成效。最后采用个案研究法，对小组合作在高中日记、随笔以及作文写作中的教学案例举隅。