课堂专注力是影响学生课堂学习的关键因素,能够有效预测学生的学业成就。最新的研究表明教师是影响学生课堂专注力的重要外部因素之一,其中教师在课堂教学过程中所表现出来的师生互动行为模式,例如,领导、理解、惩戒、不满等,这些积极或消极的师生互动行为可能会对学生的课堂专注力产生不同影响。同时学生课堂学业情绪可能是师生互动行为与学生课堂专注力之间的重要中介变量,而师生互动行为是如何影响学生课堂专注力的作用机制还不得而知,这些都还需要进一步的探究。本研究采用《课堂学业情绪问卷》、《课堂专注力量表》和《师生互动问卷》,选取了南昌市某中学570名学生为研究对象,探讨师生互动行为与学生课堂专注力的关系,并考察课堂学业情绪的中介效应,以期深入揭示课堂专注力的影响机制。本研究结果如下:（1）课堂专注力、课堂学业情绪、师生互动行为均在是否为班干部和学段上存在显著差异;（2）中学生在师生互动中所感知到的教师消极行为和消极课堂学业情绪与课堂专注力呈显著负相关,相反,积极教师行为和积极课堂学业情绪与课堂专注力呈显著正相关;（3）消极课堂学业情绪在消极教师行为与课堂专注力之间起中介作用,而积极课堂学业情绪在积极教师行为与课堂专注力之间也起中介作用。本研究结论如下:（1）班干部的课堂专注力水平高于非学生班干部,高中生的课堂专注力水平高于初中生;（2）当中学生在师生互动中感知到更多的教师积极行为、积极课堂学业情绪时,其课堂专注力也越高;（3）师生互动行为可以直接影响中学生课堂专注力,同时也可以通过影响中学生课堂学业情绪来间接影响其课堂专注力。