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写作能力可以比较客观地反映出学生运用语言的能力。然而,实际的情况是很多学生虽然有一定的词汇积累,但是仍然不能地道的表达自己的观点,他们的表达中常常出现中式英语,有时还会词不达意。一方面学生词汇量缺乏,但是就算他们脑海中已经积累了一些词块,他们也不能清楚合理地传情达意。因为他们在造句的时候完全按照脑海中记忆的单词的和语法规则生成句子。另一方面,即使他们已经积累了一些有用的词块,他们没有在写作中自觉运用已学过的词块的意识。或者他们不知道如何正确地使用它们。对他们而言,记忆词块和文字写作是两个分离的部分。在本研究中,作者以独立学院英语专业生为实验对象。挑选两个班级作为实验组和对照组,实验前后对两个班进行前测和后测,实验过程为期三个月。作者充分利用学生书本,在课堂上通过举例来讲解如何将书本上的词块运用到写作中去,培养学生写作中自觉运用词块的意识。写作的分数和写作中的词块将全部用SPSS来进行数据分析。研究问题如下:1.词块教学对独立学院英语专业生写作中自觉运用词块的意识有何影响?2.独立学院英语专业生写作中词块的运用与写作成绩之间有何关系?本实验的结果如下,首先,对于第一个研究问题,实验表明实验组的学生在后测写作中运用的词块总量更多,这表明,学生在写作中已经具有了自觉运用词块的意识;在两类词块的使用上,即使词组类词块的使用数量多于句子建构类词块,但是句子建构类词块的增长速度更快;后测中实验组学生使用书本上在课堂上讲解过的词块数量明显增多,这表明他们已经有了将词块学习和写作想结合的意识;但是,学生依然倾向使用一些不高级的词块,即使教师在课堂上已经特意强调并且给出了相应的更高级的词块表达方式。对于第二个研究问题,本研究发现如下:实施词块教学后,实验组学生使用的词块数量更多,后测成绩明显提高;但是,值得注意的是词块量多并不总意味着高分,因为学生在运用词块的时候存在着过度使用和不当使用的情况;同时,句子建构类词块对写作成绩提高贡献更大。