近几年来，我国在创新人才培养方面给予越来越多的关注。作为培养创新人才的摇篮，高等教育的作用不容忽视。时至今日，我国高等教育己步入大众化阶段，为现代化建设培养了大批高素质人才，为国家经济社会发展做出了重要贡献。但是，它在培养具有创新能力的高级人才方面略显不足，跟不上时代发展对人才的需求。目前，高校在培养大学生创新能力方面的讨论成为我国目前的热点之一。　　 创新能力是大学生本身具备的一种素质，不能被直接教出来。高校为培养大学生创新能力所能做的是提供有利于创新能力发展的环境。教育教学可以为培养创新能力服务，包括鼓励学生创新、提供实践机会、奖励创新行为等。创新能力的培养关键还是要高校营造利于创新生存和发展的环境。然而，影响学生创新能力提高的因素很多，它们对学生创新能力提高的影响有主次之分。在现有的研究文章中，对培养学生创新能力方面的讨论大多是笼统地谈论影响学生创新能力提高的因素，或者只是介绍一些个别因素和经验。本文将高校环境分为学术环境和实践环境，将运用可拓学的理论和方法，深入挖掘影响学生创新能力提高的关键因素，以探索培养大学生创新能力的新思路和新方法。　　 本文将分别对学术环境和实践环境中影响大学生创新能力培养的诸多因素和环节进行可拓分析。在学术环境方面，界定了影响营造良好学术环境的主要因素为教师管理体系和高校行政管理，其中教师管理体系的主要因素为完善教师聘用和评估制度，提高教师薪酬和教师的行政职务制度。通过进一步可拓分析得到，其中的行政管理主导、教师聘用制度、评估制度和行政职务制度为关键因素。并利用可拓学的理论方法提出了营造良好学术环境的做法。在实践环境方面，界定了实践教学观念、实践项目引进机制、学生和教师参与实践积极性、教师指导水平、实践成果评估制度、学生实践效果六个因素为影响营造良好实践环境的重要因素。并通过可拓学的理论方法，分析六个重要因素，从中进一步寻找关键因素，最终确定“师资水平”和“实践教学观念”为营造实践环境的关键因素。而后，综合对学术环境和实践环境的分析结果，对进一步优化大学生创新能力培养环境提出建议，确定“加强学术管理，优化学学术环境”、“树立实践教学观念，强化实践教学环节”及“改善教师管理体系，培养学术、实践多方面师资”为营造高校培养环境的关键。　　 最后，围绕三条建议，对同济大学培养学生创新能力工作中，为学生营造的环境进行实证研究，找出存在的问题，进而运用可拓学理论提出建议。