教师作为一种专门职业，专业的自主发展是教师专业发展的必由之路，是社会发展、教育发展的必然要求，是教师个人发展的自然结果。目前，实现教师专业发展按发展的条件主要可为两种模式，一种是教师在外界条件推动下的被动发展；另一种是教师把外在影响转化为自身发展的动力，主动发展。只有教师自己的主动发展才是真正的有效的“专业发展”，因此，研究教师专业自主发展具有一定的时代意义和积极的现实意义，纵观中学教师专业发展的研究，审视我国中学教师专业自主发展的实际情况仍存在很多弊端。 为了了解中学教师在“课改”新形势下专业自主发展的现状和需求，本文通过问卷调查和访谈调查，采用调查访问、数理统计、逻辑分析和推理多种研究方法对广州市越秀区中学教师专业自主发展现状进行调查并分析，在总结我国教师教育的发展经验和新时期对教师专业发展的要求的基础上，对我国中学教师专业自主发展所存在的问题进行比较深入、全面的研究，力争从整体性和系统性上有所突破。在研究过程中，以“中学教师专业自主发展”为基点，针对中学教师的新变化、新特点，寻求有效促进教师专业自主发展的途径和机制，为教育行政部门和学校培养高素质师资队伍、构筑教师专业自主发展的学习和发展平台提供理论依据。从理论上审视我国教师专业自主发展的机制，选择适合现行体制下的教师专业自主发展的途径，为促进教师专业自主发展提供重要的依据和指导。 得出的结论是：中学教师普遍有提升自己的需求，有较先进的教育理念，专业自主发展意识较强。但是，教师尤其中青年教师中存在高理想低现实现象，导致职业理想缺失，个人发展动力不足；学校的激励机制不健全，抑制了教师内心蕴含着积极的进取意识，未能有效促进教师专业自主发展；现行的教师教育体制导致教师自主发展途径单一，教师忽视自主学习自主研究和自主反思，以至科研意识和科研能力欠缺；教师待遇低、压力大导致教师职业满意度低，出现职业倦怠，影响了教师专业自主发展。针对上述问题，应从以下几方面入手，有效促进教师的专业自主发展：强化和提升教师的职业理想，培养和提高教师的职业成就感，形成正确的发展动力；优化评价、激励机制，通过多种途径激发教师的自主发展；建立明晰、系统的教师分层培训策略和机制，满足教师发展的不同需要；对教师进行人文管理，关注教师个人的幸福需要，帮助教师克服倦怠感，为教师的专业成长搭建平台。