培养德、智、体、美全面发展的人是我国素质教育的宗旨,而美育对高中生个性形成、自主发展起着关键作用。但美育在基础教育中未得到应有的重视,尤其体现在与自然科学教育的融合中。事实上,自然科学中也蕴含着丰富的科学美,科学美育可以培养和发展青少年的科学美感与科学审美能力,激发学生的自然科学学习兴趣,引导正确的价值取向,进而生成健康的人格。因此,深入挖掘自然学科中的科学美学要素,重视自然科学的美育价值并开展科学美育实践具有十分重要的意义。生物学科是研究生命现象和生命活动规律的科学,其中蕴含着丰富的自然美与科学美,但目前的研究主要集中于生物的自然美（外在形式美）及其在生物教学中的应用,生物科学美育没有受到应有的关注,鲜有系统的研究。因此,本论文首先综述了国内外科学美育的相关文献,尝试提出了生物科学美的概念、分类和特征。其次,调查了高中生物科学美育的实施现状,结果发现高中阶段的生物科学美育的落实差强人意。接着,根据生物学科课程目标与美育目标,构建了生物科学美育目标。然后,梳理了人教版生物必修一中的科学事实美、科学理论美、科学实验美及其特点。再者,探讨了高中生物学教学中融入生物科学美育的一般方法,并提出了生物科学美育的实施策略。最后,开展了生物科学美育的教学实践研究。实践结果表明:首先,在生物教学中融入生物科学美育有利于学生生物成绩的提高,实验班与对照班的期初与期末生物测试成绩产生了由无显著差异到有显著差异的变化。其次,通过分析生物科学美知识问卷的结果发现,融入科学美育的生物课让实验班的学生能更充分地理解和掌握生物科学美的内容,而对照班学生在此方面几乎没有变化。除此以外,实验班学生的科学审美意识、科学审美能力与科学美创造力也得到了相应的提升和发展。访谈结果与分析还表明,生物科学美育对提高学生对生物学科的探索兴趣具有积极效果。