随着科学技术的不断进步,当前社会的知识与信息加速更新,每时每刻都在都在发生着巨大的变化。终身学习理念正在深入影响着人们的学习和生活。越来越多的组织及个人走在了追求知识学习的道路上。社区教育作为建设学习型社会的重要部分,越来越受到各级政府进一步的重视。教育部联合其他相关的八个部门于2016年6月发布了《关于进一步推进社区教育发展的意见》,明确提出“推动各类学习型组织与学习共同体的建设”。这为共同体的建设提供了政策支持与导向。社区学习共同体是由居民在共同的兴趣爱好与学习需求的驱动下自发形成的学习团体。它是社区教育的重要组成部分,也是构建学习型社区的重要方式,为学习型社会的构建提供了新的有效途径。同时,作为一种社区教育的新路径,如何有效开展,也迫切需要新的理论加以指导。互联网的迅速发展,为人们提供了“人人皆学、处处能学、时时可学”的泛在化的学习环境。网络学习已经成为人们的一种普遍的学习方式。这为社区学习共同体的发展带来了良好的契机。一个共同体最基本的要素就是其内部成员。学习共同体的活动目标、学习内容等均是通过成员之间的交互产生的。互联网恰恰能够促进这一交互的发生,能够使得共同体的成员间互联互通。互联网具有虚拟性,能够打破时间与空间的限制,为社区学习共同体创造跨越时空、开放性的学习环境,使得学习变得无边界,为学习者提供学习的充分自由。互联网使得共同体的成员可以随时随地地对话与交流,进而将虚拟信息变成实在学习资源。互联网具有交互性,能够让共同体成员的联系更加紧密,促进共同体生成和创造知识。互联网具有开放性,汇集了全世界人民的智慧。共同体成员可以自由地选择和使用资源,在进行社会协助学习的同时,个性化学习需求也可以得到满足。同时,互联网的移动性还可以提供移动学习的条件,创新社区学习共同体的学习形式。基于“互联网+”的时代背景,探寻互联网+与社区学习共同体相融合的新路径,对于促进当前社区学习共同体的发展,顺应时代发展趋势具有十分重要的现实意义。基于此,本研究主要以临汾市社区学习共同体为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法与访谈法,在了解社区学习共同体现状的前提下,分析临汾市社区学习共同体的发展困境及原因。将互联网融入社区学习共同体的建设中去,从政府、社区以及社区学习共同体自身层面提出培育策略。主要内容如下:第一章为绪论。主要论述了研究的背景及意义、思路与方法以及本研究的创新之处。并从社区教育信息化和社区学习共同体两个方面进行了文献综述,为下文的论述做好了铺垫。第二章对核心概念以及理论基础进行介绍。笔者对互联网+、学习共同体、社区学习共同体这三个概念进行了界定。重点探析了学习型社会理论、情境学习理论以及混合式学习理论,旨在为后面的研究奠定良好的理论基础。第三章对互联网+与社区学习共同体培育的融合进行了分析。基于已有研究成果和上述理论基础分析在互联网+的影响下,社区学习共同体可以有哪些新的变化以及这些变化又会对共同体的发展产生什么样的影响。从信息的传播、学习的内容、形式以及效果出发,探讨互联网+与社区学习共同体的培育相融合的可行性。第四章是对临汾市社区学习共同体发展现状的剖析。首先简单介绍了临汾市社区教育的宏观概况。接着对调查结果进行了描述性分析、相关分析以及回归分析,从活动资源、组织管理、学习内容以及活动形式四个方面分析了共同体发展存在的问题,并结合访谈结果剖析了困境成因。第五章提出了互联网+背景下社区学习共同体的培育策略。在前几章的基础上,从政府层面、社区层面以及社区学习共同体自身三个层面提出了互联网+背景下社区学习共同体的培育策略,为其更好地发展提供了方向。