本科生是高素质专门人才培养的最大群体,本科教育是提高高等教育质量的重要基础。重视本科生课堂学习参与和提高我国本科教育质量紧密相关,也是有效衡量课堂学习效果与教学质量的重要标尺。因此,本科生课堂学习参与成为当前高等教育研究的一个重要议题。课堂学习参与是学生在参加课堂学习的相关活动中关于认知、情感和行为三个方面的生理和心理的投入,积极、主动、有效与教师、同伴等群体之间的交往并促进自身发展的有机活动。因此,本科生课堂学习参与包括课堂认知参与、课堂情感参与和课堂行为参与。在此基础上,通过开展课堂实际观察并对当前河南省六所高校内共1919名本科生课堂学习参与现状进行问卷调查,同时结合对22名本科生进行访谈调查的研究得知:第一、本科生总体课堂学习参与状况一般,就各维度而言,课堂认知参与水平不佳,愿意投入认知参与的学生数占比较低,存在被动参与现象。课堂情感参与水平一般,情感投入度不足,学生成就感和获得感不强。课堂行为参与水平良好,愿意在行为方面积极参与课堂活动的人数较多,但仍存在很大的提升空间。第二、大学课堂多为传统课堂,主要以教师讲授为主,形成了“教师中心”的课堂学习参与模式。课堂学习气氛一般,学生活跃度不够,互动方式依然以师生为主,生生互动与交流不足。第三、本科生课堂学习参与水平在性别、年级、专业、上课所在位置以及担任职务等方面均存在显著性差异。第四、本科生课堂学习参与水平主要受学生自身、教师因素和学校环境的影响。据此,应从以下几个方面采取措施提高本科生课堂学习参与度:提高自我效能感,激发学生学习兴趣;注重学生心理健康,善用同伴影响力。提升教师素养,改进教学方法;营造和谐课堂气氛,建立良好师生关系。优化课程安排,合理运用学习评价;改善基础设施,创设优质课堂环境。