语言在婴幼儿认知和社会性发展过程中关系重大。3岁以前是儿童语言发展的关键时期。著名的心理学家Vygotsky(1962)曾经指出,心智发展源于社会文化之中,成人(或主要照顾者)与儿童的互动推动了其更高层次的心智功能的发展。儿向语作为成人同儿童交谈所使用的简易化的使用域,对儿童语言的发展(包括语用的发展)影响甚大。儿童就是通过儿向语的引导习得语言及会话技巧的。作为一种特殊的语域,儿童主要照顾者往往是在非故意的情况下使用儿向语,因此,对使用者是否了解这一语域特征的研究就显得尤为重要。另外,从社会角度对影响儿向语的原因进行调查,研究何种语境中的儿向语对幼儿词汇的拓展具有积极的推动作用具有理论及实践意义。本研究通过对部分幼儿主要照顾者的访谈式问卷调查及分析,客观地描述了儿向语的使用状况及其社会因素和儿向语输入环境下幼儿的词汇拓展状况。其调查结果有助于研究者做出是否应广泛普及儿向语知识的报告,从而提高儿向语使用者的语言质量,推动儿童早期语言发展。本研究采取分层随机不等比例抽样的方法,按经济发展状况抽取了长春市朝阳区、南关区及二道区的156名幼儿作为调查对象。该调查对象均为学说普通话的健康幼儿,月龄为24至30个月。使用《幼儿词汇拓展状况问卷》对其主要照顾者进行访谈式调查。该问卷分为两个部分:第一部分调查幼儿个人情况及其家庭社会环境;第二部分从”麦克阿瑟儿童语言沟通及发展量表”(MCDI)中选取了24-30个月幼儿常用的335个词,按其用途分为18个词类。受访者按问卷内容,就幼儿的词汇拓展状况,与幼儿常进行的语言交互活动以及家庭状况进行了详细的报告。在访谈的基础上,以Vygotsky的心智发展的社会源起理论及Snow的儿向语理论作为分析框架,本文主要研究了如下三个问题:中国幼儿父母(或幼儿主要照顾者)是否了解儿向语的特征?哪些因素可以使儿向语使用者为幼儿提供有力的语言发展环境?儿向语使用者与幼儿的哪些言语交互活动对幼儿语言发展具有重要作用?研究结果表明,大部分中国父母(或幼儿主要照顾者)对儿向语的特征并不了解,而是处在无意识的状态下使用儿向语。受访者在总结自己与幼儿交流的言语特征时,选择比例最高的两个选项属于Ferguson所总结的清晰化过程(clarifying process)。受访者在有意的调整其与幼儿交流的言语的清晰程度及语速的过程中,恰恰无意识的使用了儿向语。另外,对这部分问卷的研究还可以得出结论,受访者认为其随幼儿月龄变化调整其语言复杂程度这一回答在可信度上存在一定问题。研究结果还显示,父母作为儿向语的主要使用者,其所受教育程度对幼儿词汇拓展有很大影响,父亲的经济状况也与幼儿词汇水平呈正相关;父母年龄与幼儿词汇水平呈负相关。幼儿日间主要照顾者(除父母之外)的受教育程度也在一定程度上影响幼儿词汇拓展,而与幼儿使用非普通话儿向语进行交流与幼儿词汇拓展呈负相关。关于何种语境中的儿向语对幼儿词汇拓展具有积极的推动作用,研究结果显示,幼儿主要照顾者与幼儿的日常言语交流活动发生在如下语境,如给其讲故事、看图片及吸引幼儿与其展开谈话对推动幼儿词汇拓展具有积极的作用。基于上述研究结果,对影响幼儿词汇拓展的儿向语因素的进一步分析发现,广泛普及儿向语知识有利于促使父母及幼儿主要照顾者提高自身学识与修养、规范自己的语言,从而使幼儿处于富于变化、信息量大、词汇丰富、语音语法规范的语言环境中。另外,幼儿词汇的拓展离不开儿向语使用者对幼儿言语的及时回应、纠正与扩充,及适当的言语交互活动的采用。幼儿一旦获得了高度的语言发展能力,其认知能力也会快速提高。分析儿向语及其相关因素与幼儿词汇拓展的关系不仅具有重大的理论意义,而且具有实践意义。理论上,本研究拓宽了儿向语理论的视域,该研究结果认证了儿向语与幼儿词汇拓展的内在联系,以及社会环境、语言交互活动和儿向语之间的关系。实践上,本研究为致力于促进儿童语言发展的政策制定者、教育者、实践者提供了一些有益的启示。对儿向语及其相关因素的研究有利于深入理解儿童语言的发展过程,因而该研究为探索儿童健康发展的父母提供了有益的参考。鉴于主客观条件的限制,本研究仅从儿向语输入这一个角度分析了影响幼儿词汇拓展的因素。影响儿童语言发展的因素错综复杂,心理因素、个体差异以及认知发展等多方面因素对幼儿词汇拓展的影响和制约有待于进一步探讨。同时,本研究未能对调查对象与其主要照顾者的所有言语交互活动进行全面分析,如共同观看电视节目及影碟等活动未作研究。另外,本研究结果仅能反映长春地区部分学说普通话且健康幼儿的词汇拓展状况,因而,对其普遍性的研究尚有待于进一步探讨。