在当今教育界,学生科学素养的培养越来越受到各个国家的重视,而培养学生科学素养的基础则是使学生形成正确的科学概念。然而学生在形成科学概念之前是因为日常生活的接触和主观猜测,通过感官、主观想象等形成了大量的与科学概念不一致的经验性知识,一般把这些经验性的知识和对科学概念的错误理解称为前科学概念。从而前科学概念阻碍了学生对科学概念的形成,但同时又是科学概念形成的基础。本研究以血液循环系统为例,以八年级学生为研究对象,以命题陈述表、访谈提纲、访谈导图为研究工具,主要通过访谈法探查学生在血液循环系统存在的前科学概念,并分析前科学概念出现的原因,从学生所具有的前科学概念角度为一线教师的教学提供一定的参考。本文分为四个部分来论述初中生生物学前科学概念的探查第一部分为引言,主要对本研究的研究背景、研究问题、研究意义、研究方法进行了介绍。第二部分为研究综述,主要对本文的关键词进行了概念的界定,对前科学概念的相似概念进行了辨析与界定,并对本研究的相关理论进行了阐述。第三部分为实践研究,对研究内容、研究对象的确定,总结血液循环系统前科学概念,并对学生出现前科学概念的原因进行分析。以及概念转变的教学案例、概念转变后对学生问卷调查及其结果的分析。第四部分为本研究的不足与展望。研究表明:初中学生在血液循环系统的血管、血液、心脏、血液循环的途径上存在一定的前科学概念,同时因为血液循环系统的复杂性和抽象性,因此对血液循环系统的途径这一知识体系中存在最多的前科学概念。