二十一世纪是一个需要综合性人才的知识经济时代，时代发展呼唤具有综合素质的社会化人才，如果学校还是依旧培养专一人才，他们适应不了时代的发展，将在社会上无法生存。时代在进步，必然要求人们要具备一些新的能力，比如心态的开放、视野的开阔和思维的创新。并且新文化选择的能力的语言运用的能力也要有更高的提升，这些都给语文的教育提出了新的挑战，时代的发展在呼唤综合性人才，在全球都在对学生进行综合能力的培养的情况下，我国却依然专注于课本知识的学习。在国际化热潮的推动下，我国也新加了综合性学习的板块，为我国的教育带来了春风。2001年新一轮的课程改革最大的亮点就是把以前的四板块语文课程结构体系扩展成五大板块，新增“语文综合性学习”这一板块。语文综合性学习主要是指语文知识之间的综合，语文学科与其他学科之间的综合，获取直接知识与间接知识的综合，培养学生的问题意识、创新能力、实践能力、团队合作意识、自主学习能力等。课标提出语文是综合性、实践性的课程，要全面提高学生的语文素养，适应时代的发展，为语文教学提出了挑战。这在新教材中也得到了体现，为师生学习打好了基础。在之后的课程改革中也多次提出要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，建设开放而富有活力的语文课程。但是在实际操作中，却是令人堪忧，种种困难亟待解决。在当前的教育研究中，很多的语文教师已经意识到要转变教学方式，也想开展语文综合性学习活动，但往往缺少理论指导，缺少科学方法。本文从小学语文综合性学习的现状调查入手，分析问题，并以国外的经验为借鉴，通过对现有理论的比较和总结，从不同角度审视活动的设计、实施和评价，在理论和实践上为我国的语文综合性学习的教育提出一些浅见，期望能对其的顺利实施尽些微薄之力。