突飞猛进的二十一世纪的到来，使得以教育为制高点的国际间竞争日趋激烈。2001年6月，教育部启动了以“全面提高国民素质”为宗旨的新中国第八次基础教育课程改革。甘肃省义务教育九年级化学新课程也将于2005年秋开始启用。 由于义务教育化学新课程在课程结构、课程目标、课程内容、教学行为、学习方式和教学评价等方面都与正在实施的传统化学课程有着很大的区别，而这种区别最终又落位于化学教学过程。因此，在甘肃省义务教育实施化学新课程前进行化学新课程教学设计的研究具有重要意义。 本文在对甘肃省义务教育化学教学现状进行分析的基础上，通过对现代化学教学设计的涵义和建构主义学习理论的深刻理解及对现代化学教学策略的深入研究，初步形成了适应甘肃省义务教育化学新课程课堂教学的设计系统，并从教学资源分析、教学目标设计、教学内容选择、教学情景创设、探究活动设计与组织、教学评价设计等六个部分对该系统进行了阐述。 在教学资源部分，重点从学生、教材和《课程标准》等三方面进行了分析，为在学生最近发展区内制定教学目标做好前期的准备。 在教学目标设计部分，从教学目标的概念、内容、作用及设计原则的分析入手，重点研究了化学新课程教学目标在设计和叙写时的注意问题，充分体现了教学目标即是一切教学活动的起点，又是教学活动的归宿。 在教学内容的选择部分，首先对新课程的课程、教材、教科书的涵义及三者的涵盖关系进行了分析，并从新课程教科书的功能入手，重点研究了新课程教学内容的选择依据，始终贯穿“用教材教”，而不是“教教材”的新课程理念。 化学教学中的情景创设是化学教学中应用新课程理念，提高教学效率的关键。论文对教学情景的特点和内容进行了分析，提出了化学新课程教学中创设符合学生特点和教学内容的教学情景时需注意的问题。科学探究是本次课程改革中化学课程的重要学习内容和主要教学方式。本部分从探究活动的视角对活动内容的确定、形式的设计、水平层次的划分及活动组织的设计都进行了详细的论述，重点对以实验、查阅资料、调查访问、交流讨论等方面为主的探究活动的组织进行了研究。 建立有利于全体学生全面发展和教师进步的评价体系是本次课程改革的重点内容。本部分从新课程的评价理念和功能入手，分析了化学教学中学生评价的三种形式设计和案例，简单介绍了教师评价的要求和内容。关键词:甘肃省、义务教育、化学、新课程，君里J当、教学设计