随着社会的发展及数学课程改革在全国范围内的普及,伴随的不仅是课程体系的调整,更是教育理念的更新,倡导自主、探究、合作的学习方式,与此同时,人们对数学的整体认识开始由静态的数学学习观转变为动态的数学学习观。本研究对拉萨市八年级学生数学学习观进行调查研究,分析拉萨市八年级学生数学学习观现状以及数学学习观的差异性。本研究的问卷分为三部分:第一部分是学生的基本情况信息;第二部分是数学学习观的维度量表,主要参考佟博的《初中生数学学习观的调查研究》,同时参考了Schommer、刘儒德、黄毅英等专家学者在数学学习观方面的研究;第三部分为开放题,采用曹莉的《初中生数学学习观》问卷的第二部分。研究对象为拉萨市六所学校（学校1、学校2、学校3、学校4、学校5、学校6）的八年级学生。将数学学习观分为数学学习态度观、数学知识性质观、数学学习过程观三个维度,从这三个维度来研究拉萨市八年级学生数学学习观的现状,并比较性别、学校、家庭情况以及成绩这四个方面的差异。目的是能够引起学校、家长和教师对数学学习观的重视以及教师对自身的数学教学行为反思,为改善教学提供参考,进一步改善拉萨市中学生数学学习观。通过SPSS26进行数据录入、整理和分析,经检验,量表具有良好的信效度,能够作为有效的研究工具,本研究得出以下结论:1、拉萨市八年级学生的数学学习观整体上位于中上水平,总体是趋于正向的,数学学习态度整体倾向于积极,对数学学习过程倾向于接受学习为主、自主学习为辅的学习方式,但现阶段学生对数学知识的认识一般,不能清晰的认识到数学是相对的、是变化和探索的。学生对数学知识的认识方面有很大的提升空间,需要进一步的完善和发展。2、拉萨市八年级男女生的数学学习观有显著差异,其中,性别对数学学习过程观和数学知识性质观无显著差异,但性别对数学学习态度有显著差异,男生的数学学习态度比女生更加积极。3、被试六所学校的数学学习观有显著差异,其中,学校5在学习态度上明显低于其他五所学校,学校4在数学知识性质观上明显低于其他五所学校,学校3在数学学习过程观上明显低于其他五所学校,而学校1在数学学习观的三个维度上均高于其他五所学校。4、家庭情况对学生的数学学习观未发现显著影响。5、不同成绩段学生的数学学习观有显著差异,高分段学生的数学学习观在三个维度上均明显优于低分段学生,高成绩段位的学生的学习态度更积极,对数学知识的认识更加清晰,学习过程更倾向主动参与。基于以上结果,教师在教学中应注重学生数学学习观的培养,加强与学生的交流和沟通,在教学中能够广征博引,让学生真正体验到学习数学的乐趣。