在基础教育改革的道路上,不同的教学模式不断发展。其中,情境教学法逐渐成为一种有效的教学途径,在改进数学课程和促进学生全面发展上发挥重要作用。情境教学在初中数学教学中的有效实施,既能激发学生兴趣,改善学生认知结构,符合认知心理学规律,又能促进学生思维转化,提高课堂教学效率,符合教育学规律,更适应素质教育的要求。建构主义把“情境”作为学生学习环境中的一大重要因素,强调丰富有效的情境对学生进行意义建构的积极作用,因此,结合建构主义理论对初中数学情境教学的现状进行调查研究并提出相关建议具有重要价值。本文采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法对情境教学在当前初中数学的现状进行研究,结合建构主义理论对初中数学情境教学提出实施原则以及优化建议。通过对初中学生和数学教师的问卷调查和访谈,分析得出以下结论:1.教师对情境教学的认识不够深入,数学课堂的热闹浮于表面;2.学生问题意识未完全调动,数学知识内化不足;3.教师对情境教学的实施需更完善,对情境教学的反思需加强。基于建构主义理论,本文提出初中数学情境教学在实施过程中应遵循学生中心原则、情境适应原则、“情境”与“数学情境”教学原则、“合作交流”原则和意义建构原则这五大原则。在这些原则指导下,结合目前初中数学情境教学实施过程中所存在的问题及原因,本文从初中数学情境教学的实施前提、情境教学创设环节及具体实施三方面提出优化建议,结论如下:首先,保障情境教学的实施前提。如深化学生的主体意识,提高学生的合作交流能力,调动学生的问题意识,加深教师对情境教学的认识,提高教师的沟通意识和能力等。其次,丰富情境教学的情境创设。如创设现实生活中、数学文化史下、实践操作、教育技术辅助、知识迁移等数学情境。最后,优化情境教学的具体实施。从具体课例出发,分别对上述五种不同的情境创设进行举例说明。