近年来,动词、句子形式和句子意义之间的关系一直是语言学理论与语言习得中的重要研究话题。自从Bencini和Goldberg(2000)的句子分类实验证明构式义在阐释句子意义中发挥重要作用以来,一些研究采用句子分类范式来测试构式在二语理解与产出中的作用。然而,在先前的句子分类研究中没有提到两个影响因素,即动词语义和二语水平。其次,从语言习得的角度来看,前人探讨了动词语义与二语水平分别在构式习得中的作用,但是没有涉及这两个影响因素如何在构式理解和产出中发挥协同作用以及两者之间是否存在某种相互作用。目前的研究将这两个影响因素作为变量,从二语理解与产出的角度研究动词语义(即轻动词或重动词)和二语水平(即高级与中级)是否对二语构式习得产生影响。因此,本研究进行了两个实验。实验一是句子分类任务,主要从构式理解的角度研究动词语义与二语水平的作用以及两者之间的交互影响;实验二是基于语料库的书面文本分析,一方面从构式产出的角度支持了试验一的结论,另一方面详细探索了不同水平的二语学习者在构式产出中动词类型使用的不同。在句子分类任务中,选取40名非英语专业的大一学生作为中级学习者,40名英语专业的研一学生作为高级学习者参加实验一。根据参与者不同英语水平(通过牛津大学出版社出版的快速编班测试题测试),参与者被分为高级组(n=40)和中级组(n=40)。然后,每组参与者被随机分配为重动词组(n=20)和轻动词组(n=20)。每组参与者根据句子整体意义对16个英语句子进行分类,这16个句子是由四个动词与四个构式(transitive,caused-motion,ditransitive and resultative)组合而获得的。然而,重动词组(throw,kick cut and drop)和轻动词组(get,take,feen and doak)中包含不同的动词。实验一结果表明,高级学习者几乎不受动词语义的影响,基于构式对句子进行分类和产出,而中级学习者受动词语义的影响较严重,他们只有在轻动词条件下基于构式对句子进行分类,而非在重动词条件下。这表明中级学习者确实强烈依赖轻动词来获取构式知识。在基于语料库的书面文本分析中,从中国学习者英语语料库(CLEC)收集了60个书面样本。这些样本分别从高级水平(ST6)(n=30)和中级水平(ST3)(n=30)中随机选取。此外,从鲁汶英语语料库(LOCNEE)收集了 30篇由母语者撰写的文章。首先,分别在三组样本中搜索了三个构式(caused-motion,ditransitive and resultative),然后,分析每组样本的每个构式中动词的语义类型。实验二结果表明,相比高级学习者和母语者,中级学习者更倾向于依靠轻动词产出构式。这些实验结论表明,二语水平实际上调节了二语学习者在构式理解与产出中受动词语义影响的程度。