编制了高中生物理自我效能量表,该量表包括一般物理学习效能量表和具体物理学习效能量表,其中具体物理学习效能量表包括“知识学习效能感”、“实验技能效能感”、“方法学习效能感”、“科学探究效能感”、“解题效能感”和“实际应用效能感”六个因子。对该量表的信度分析表明,内部一致性信度为0.966,说明这是一份信度较好的量表。因素分析表明该量表具有较好的结构效度。以学生对学好物理的自信为效标的效标关联效度也较理想。以上分析表明这是一个测量学指标均比较理想的量表。应用该量表测查了山东省高中生物理自我效能的水平,结果表明：高中生物理自我效能的平均分(取值范围是从44到220,中间值为132)是146.7622,各维度上的平均得分(各维度上的平均分除以对应的项目数)在2.9839～4.0627之间(取值范围是从1到5)。应用该量表研究了物理自我效能的性别和年级差异,结果表明：在各维度和全量表上,男生物理自我效能均高于女生;在各维度(除实验技能效能因子外)和全量表上,高一和高三学生的物理自我效能显著高于高二学生,高三学生只在解题效能感上的得分显著高于高一学生。应用该量表还研究了不同成绩水平(成绩优秀组和成绩不良组)高中生物理自我效能的差异,结果表明：不同成绩水平高中生的物理自我效能在全量表上的差异显著,成绩优秀组学生的物理自我效能显著高于成绩不良组。应用该量表研究了高中生物理自我效能、成就目标定向、成就动机对物理学习成绩的影响,结果表明：物理自我效能、成绩趋近目标和成绩回避目标对物理学习成绩产生直接影响；掌握趋近目标和追求成功动机通过影响物理自我效能间接影响学习成绩。