依据新的中学英语课程标准,培养学生运用语言的综合能力是高中英语教学的重点,写作能力是综合运用能力的重要组成部分。学会用英语写作是高中学生英语学习上面临的最大的困难之一。新课程改革实施以后,英语写作在高考英语中更是加大了考查比例。于是,提高学生的写作能力更为迫切,写作在英语教学中显得也更加重要。但是,在实际教学中,学生学习英语的弱项中,英语写作一定首当其冲。经过这些年不同形式的考试,越来越显而易见的是写作已经是学生英语能力最薄弱的部分。每年的考试结果已使人们目睹了写作部分令人失望的成绩。不仅学生,甚至是老师,写出一篇衔接流利的文章都很困难。因此,作者认为,找到一种方法来提高高中生的写作衔接性是工作研究的重点。背诵这一学习方法在中国的高中英语写作教学中得到了传统的应用和广泛的实践,但通过背诵来提高英语写作的衔接性的研究调查相对较少。作者作为一名高中英语教师,为了给自己的学生探询出一种切合实际而高效的写作方法,写论文时以高中学生为实验对象和主体,围绕他们在写作中频繁出现的衔接性问题,试图将背诵这种教学手段运用于日常的写作教学中,力图证明背诵对提高高中英语写作的衔接性有明显效果。本研究分别采用了访谈调查法和实验研究法。实验选取包头市第四中学英语水平相当的两个高二班级作为研究对象,一个为实验班,一个为控制班。实验班和控制班的学生都进行了语法词汇方面的衔接用法相关知识的学习训练并专注于写作方面的提高,所不同的是指导实验组的学生对训练后的内容加以背诵,并在背诵时格外注意遇到的衔接用法,利用自习及课外活动时间加以背诵且周期性的巩固背诵结果,以此加强记忆,期待写作中能很好再现。而对控制组的学生不作背诵要求。在研究过程中作者分别进行了前测、后测数据收集和分析。研究过程中设计了为期一学期的教育实验,以探究研究的问题:背诵对高中生的英语写作衔接性有何影响。经过理论探索和实证研究,结果表明:一个学期的教学实验后,实验班和控制班写作成绩均有所提高,但实验班写作水平的进步速度比控制班更大,尤其在衔接性方面,提高更为显著。在对来自实验班的学生访谈后发现,大部分学生对背诵持肯定态度,认为背诵有助于提高个人的英语写作衔接性。这说明采用背诵的方法能有效地提高高中生英语写作的衔接能力。然而,本研究还有很多不足之处,如样本较小、统计测量手段较单一等。对于如何提高中学生英语的写作衔接性,研究者还需要更加深入的研究和探讨。作者认为,有效地指导学生背诵可以运用于中国高中英语写作教学的指导当中,并以此来帮助提高学生的写作衔接性。