幼儿学习品质的发展将会影响接下来的学校学习乃至他们一生的思维和行为模式。让幼儿在区域活动中实施计划-工作-回顾过程,不仅可以为幼儿教师开展区域活动提供策略指导,还可以促进幼儿学习品质的发展。本研究中,研究者从天津市的一所公立幼儿园中选取两个中班分别作为实验班、控制班。两个班师资水平、幼儿数量、班级环境相当。其中实验班和对照班分别选取18人,共36名幼儿作为被试。通过对实验班区域活动进行“计划-工作-回顾”过程的干预,并对中班幼儿学习品质干预效果进行量化分析,得出以下结论:(1)区域活动中计划-工作-回顾过程能够促进中班幼儿学习品质的全面发展,具有一定的应用价值;(2)常规区域活动能够促进中班幼儿坚持与专注程度、主动性能力的发展;(3)实验后实验班幼儿学习品质的发展优于控制班幼儿。其中,在“坚持和专注程度”维度上实验班与控制班无显著差异,在其他四个维度及总分上实验班幼儿均优于控制班。通过分析与总结,提出以下建议:(1)重视区域活动对幼儿学习品质发展的价值,积极开展区域活动;(2)明确教师在区域活动中的角色定位和指导策略;(3)充分利用计划-工作-回顾过程,提高幼儿学习品质;(4)创设支持性环境,以确保计划-工作-回顾稳定开展。