随着工业社会的到来,大规模的机械化生产在提高国家经济发展速度的同时,也带来了许多的问题,环境污染问题是其中之一。国外很早就开始治理环境污染,进行环境教育,中国也紧跟世界脚步,关注国家生态平衡,提出建设生态文明社会的目标。党的十九大报告中指出要坚持“人与自然和谐共生”,并且将“增强绿水青山就是金山银山的意识”以及坚决实行“最严格的生态环境保护制度”写入党章,建设生态文明社会为势所必然。教育是促进社会发展的动力之一,而学校教育又在其中发挥着主要作用,表现在学生对于全面系统的知识的接受以及他们能力的培养等两方面,那么学校就相应成为了进行生态文明教育必不可少的主要场所。在学校的各种课程中,能够提高学生人文素养的当属历史学科,其人文性表现在利用去粗取精后的历史优秀文化来对学生的心灵进行塑造,让学生能够辩证分析历史,正确处理人、自然、社会三者间的关系,进一步使学生获得正确的价值观、养成积极健康的心态,成为适应社会发展的人,同时由于历史学科涉及众多领域,要让学生明白各领域间的相关性,明白历史和现实生活的关系是密不可分的,是不能被割裂看待的。因此,历史课程在学生的全面发展和终身发展中起着举足轻重的作用,在历史教学中融入生态文明教育,对学生形成为中国特色社会主义事业做贡献,为人类的和平与发展去奋斗的人生目标来说是不可或缺的。学界研究生态文明教育内容的很多,但对于历史教学中进行生态文明教育的研究成果却很少,因此,本文以“初中历史教学中的生态文明教育研究”为方向,通过问卷调查再结合自身的教育经历,对此进行专门研究。笔者将论文主要划分为三个部分:第一部分,对生态文明教育的含义、特点及其在初中历史课堂中的必要性进行论述。第二部分,主要是通过问卷调查的方式,了解初中历史课堂生态文明教育的实施情况,发现存在问题,查找问题存在原因。主要发现了以下三个问题:第一,初中生生态文明意识淡薄;第二,学校部分老师生态文明素养不够;第三,学校生态文明教育实施不够明显。存在问题原因主要有以下三点:第一,教师个人的成长经验;第二,初中历史课堂和教材的限制;第三,初中生生态文明意识淡薄。第三部分,根据数据分析结果,提出实施对策:第一,教师素养的提高;第二,历史课堂资源开发和教学方法的选择;第三,各种活动促进学生的生态文明意识建立。