社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出，而英语口语作为口头交流的一种语言形式，在英语学习中自然有着不可估量的地位。普通高中英语课程标准也明确指出高中英语教学应着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取信息，处理信息的能力。然而，对于目前以高考为中心的高中生来说，英语口语却被边缘化，学生们都为高考而奋斗，都把高考考点视为英语学习的重点，而口语并未列入高考范畴，因此，迫于高考压力，好多学生自然放弃或减少口语训练。“哑吧英语”的现状随之产生。为深入了解目前高中口语输出情况及其影响因素，本文从习得口语的过程“输入——输出”为视角，以Krashen’s Input Hypothesis, Krashen’sAffective Hypothesis和Swain’ s Output Hypothesis为理论依据，分别从教师、学生、环境三方面入手，具体探讨以下几个问题：1.目前高中口语教学的现状如何？2.学生如何看待英语口语，其口语水平如何？3.影响高中英语口语输出的因素有哪些？4.哪些因素对口语输出的影响更大？5.学生和老师对口语教学有什么样的期待？为解决以上问题，本文采用课堂观察法，问卷调查法，访谈法对尧都区两所重点高中和两所非重点高中的400多名师生进行调查，并对所得结果采用SPSS（19.0）统计分析得知：目前高中英语口语教学现状不容乐观，虽然英语教学形式较以前有很大改变，但并未从根本上扭转以知识传授为主的教学目的，从而忽视了学生口语交际的重要性。大部分学生都认为高中英语口语重要，但他们实际的口语水平却不理想。比较教师、学生、环境三个预设因素，发现学生自身因素对口语输出有显著影响。为进一步了解在学生自身层面哪些因素对其影响更大，本文采用多元回归法得出学生自身练习与焦虑、自信、动力三个情感因素对口语输出的影响更大。通过访谈得知：由于高考的导向功能致使老师和学生都把很多精力放于高考考点上，从而忽视了口语的训练，但他们都希望这种状况会有所改观，能够采取一些方式来提高学生口语水平。鉴于此，本文对教育教学管理部门、老师、学生三方面提出几点建议。相信本研究成果对教育管理者、英语口语研究者及站在教学一线的大量老师们会有一定的参考价值，对促进高中英语口语水平的提高有一定的理论意义和实际意义。