随着知识持续不断的扩充和科学技术日新月异的发展,学校再也不能供给学生终生所需的所有技能。因此,学校须改变传统教授的方法和内容,更新教育理念,教给学生如何进行自我学习的技能。早在2001年教育部就已提出要对基础教育课程进行改革,对培养的人才确立了新目标,基础教育改革势在必行。为此,教育工作者尝试了很多不同的新教学模式。问题情境教学模式以其缩短了生活、生产与化学之间的距离,以培养学生能力向着全面发展的优势脱颖而出。笔者在前面专家学者研究该教学模式创设原则、途径的基础上继续进行探索,通过亲身实践,了解该教学模式在化学课堂实施的情况,包括:教师操作过程中所遇到的困难、疑惑,了解学生对该教学法的反响,为广大教育工作者提出具有可行性的意见。在关于问题情境教学的原有研究基础上,笔者以罗杰斯人本主义学习理论、建构主义、最近发展区理论为理论基点,真正做到以学生为主,选择适宜的问题,以培养其综合能力为目标,以问题情境教学模式为手段,进行教学实践研究。实践研究表明,在高中化学教学实践中,使用贴切的问题情境对师生的益处显而易见。然而要想高效使用该教学模式,需要先对教师进行专门进修培训;提高教师的教育教学能力的同时,也是对教师自身综合素质的提升。优质的问题情境可以引发学生对化学的学习兴趣,激活课堂。恰当合理的问题不仅可以刺激学生的思维,还可以有效培养学生的问题意识。在情境的辅助下有效学习,锻炼动手实践能力以及动脑思考的习惯,最终实现人才的综合性培养。本文由六个部分组成:第一章:引言部分。主要叙述了该题目提出的背景,目前存在的问题,研究该课题的目的以及意义。第二章:文献综述部分。对课题中的关键概念的解释,分别从“问题”“情境”“问题情境”的角度进行概念鉴定,问题情境的分类以及设置途径,国内外研究现状的归纳总结,明确本课题的研究目的和意义。第三章:课题研究理论基础。包括罗杰斯人本主义学习理论、建构主义中结构不良问题的学习以及最近发展区理论,通过这些理论的支撑,阐明问题情境教学模式研究的必要性、可操作性。第四章:实践调查研究。本课题针对不同的对象,分别采用访谈和调查问卷的方式进行研究,选取了部分与教师进行的访谈内容,学生的调查问卷分析,得出调查结论。第五章:典型教学案例。选取笔者在教学实践中亲身经历的五个案例支持本课题。分别是在课中创设情境、贯穿全课的新闻情境、利用实验创设情境、不良问题引导下的情境等途径下创建的情境,以支撑本课题。第六章:研究结论及反思部分。总结研究的成果,得出结论。通过创设问题情境教学法,研究对学生学习的帮助,对教师的教学影响,并阐释了教师在创设问题情境过程中的疑惑。进行自我反思,找出研究时客观条件限制下的不足以及后续需继续努力完成的研究内容。