【摘 要】
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综合素质评价力图改变学生各学科学习能力封闭式发展,多方面素质得不到全面发展的现状,强化学校促进学生全面发展的教育功能。同时,综合素质评价在升学考试中的运用,可能改变“唯分数”的应试教育。综合素质评价对全面实施素质教育,改进学校教育教学质量,促进学生全面发展具有重要意义。2018年,随着《汕头市教育局关于开展高中阶段学校考试招生制度改革试点的工作意见》和《汕头市初中学生综合素质评价实施方案（试行）》
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综合素质评价力图改变学生各学科学习能力封闭式发展,多方面素质得不到全面发展的现状,强化学校促进学生全面发展的教育功能。同时,综合素质评价在升学考试中的运用,可能改变“唯分数”的应试教育。综合素质评价对全面实施素质教育,改进学校教育教学质量,促进学生全面发展具有重要意义。2018年,随着《汕头市教育局关于开展高中阶段学校考试招生制度改革试点的工作意见》和《汕头市初中学生综合素质评价实施方案（试行）》两份文件的落地,综合素质评价以强硬的姿态挤进了中招考试中,引起了社会各界的广泛关注。作为综合素质评价实施的主阵地——学校,担负起了这次评价改革的重任。25分的综合素质评价分数,成为了学生必须攻下的重要“堡垒”。本研究立足于综合素质评价以具体的分值纳入中考成绩的新中考背景,对学校具体实施综合素质评价的过程进行调查,发现具体的评价实施操作过程中出现的问题并试图找到解决问题的有效策略,从而推动综合素质评价工作的科学性和真实性实施。本研究主要运用个案研究法,笔者作为汕头市H学校的一线教师,在对学校综合素质评价实施的一手资料进行收集后,设计了相关问卷对学校综合素质评价实施的五个维度:评价认识、评价内容,评价主体,评价方法,评价结果的呈现与使用进行调查,并在此基础上设计访谈问题,对问卷无法深入的问题进行深度访谈,发现了综合素质评价在实施过程中出现以下问题:评价重分数而轻发展,评价主体多元化缺乏,评价过程不科学,评价赋分不合理。进而从评价认识上的偏向和学校缺乏对评价工作有效的管理两个方面进行归因。立足于学校评价的实际困惑,笔者试图从以下几个方面对问题的解决提出建议:更新教育观念;规范评价实施过程;提升教师评价专业性;组织开展独具特色的校外活动;严格完善评价保障制度。
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