课堂提问是小学语文教师最经常使用一种课堂组织教学形式,提问的效果差异直接影响到课堂教学效率的高低。从深化课程改革以来,我们致力于实现师生共同发展的高效课堂。课堂提问是教师创造高效课堂的必要路径。因此走出课堂提问的误区,不仅可以让教师及时调控课堂教学,而且有利于学生发挥其主体地位,提高思维品质,为语文核心素养的形成打下坚实的基础。论文选取小学语文高年级的学生为研究对象,随后进入课堂进行深度观察,对课堂提问现状进行了解,并同时对学生展开问卷调查,发现了课堂提问中存在的种种误区表现,分别从教师课堂提问的发问阶段、候答阶段、叫答阶段、理答阶段进行分析研究。根据调查所得课堂提问中的误区表现,结合已有的文献研究成果,在此基础上,对其进行了类型划分,包括重复型、形式型、维持型、随机型、复述型。针对课堂提问中出现的误区,对教师进行了有关提问访谈,找到课堂提问出现误区的原因。最后由小学语文课堂提问的误区原因入手,并以建构主义理论、对话教学理论、最近发展区理论、师生互动理论为分析基础,结合有效的课堂教学实例,从教师能力水平、学生特点、学校培训、课堂环境这四个影响课堂提问关键因素来提出对策,以促使课堂提问中减少误区的出现,增加提问的有效性。通过对小学语文课堂提问误区的研究,发现课堂提问对于小学阶段的语文课程教学来说,是不可取少的。课堂提问误区的存在,切实得影响了师生之间的对话,使得语文课堂教学失去了活力。只有改变这种课堂教学的弊端,才能真正建立起以生为本的语文高效课堂,使得教师和学生在课堂提问中得到双向发展。