学会学习是中国学生发展核心素养的表现之一。进入新时代,中国学生要逐渐形成能适应学习型社会所需要的终身学习的能力。对学生学习能力发展情况的评价是检验学校培养目标是否实现及其实现程度的比较有效的方式。高中思想政治课学生学习能力评价有利于“促进学生发展,促进教师提高”评价体系的建立。但在具体的学生学习能力评价过程中还存在着许多不完善的地方,本文主要阐述了目前高中思想政治课学生学习能力评价存在的主要问题及其原因,并提出了相应的解决对策。全文共分为四个部分:第一部分主要分析高中思想政治课学生学习能力的含义及其评价的必要性。高中思想政治课学生学习能力是学习能力与思想政治学科的有机结合,是学生的学习能力在思想政治学科中的具体体现。对其的评价,一方面对教师来说有助于了解学生发展中存在的困难,改进其教学活动,实现教学目标。另一方面对学生来说,有助于其了解自己在学习能力上的优势与不足,进而有所针对地解决问题,促进学习能力的提升。第二部分和第三部分主要分析高中思想政治课学生学习能力评价存在的诸多偏差及其原因。在具体实施过程中,由于“促进学生发展,促进教师提高”的评价改革的理念贯彻不够,评价主体对为什么要进行学习能力评价不甚明确;对学生学习能力的含义及表现的理论准备也不够充分,学习能力评价标准并不客观全面,方式上也比较单一;评价主体由于自身生理、情感和知识系统的干扰,造成学习能力评价结果的客观性也受到影响;加上学习能力的动态发展性,其评价信息不易收集,评价实施的难度较大。第四部分主要分析改善高中思想政治课学生学习能力评价的具体措施。要明确学习能力评价的目的和原则,树立以促进学生“学会学习”为本的评价理念;逐渐完善学习能力评价标准,规范评价程序,形成系统的学习能力评价制度;采用多个评价主体和多种评价渠道,不断改进学生学习能力评价的方式;思想政治课试题要以能力立意,在考查基础知识的同时,也要展示材料,考查学生的辩证思维能力以及对知识的整合能力。