在《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》当中规定,要高度关注学生的身心健康发展,要按照教育规律、学生自然生长规律,为学生营造一个舒适、良好的学习生长环境,同时还要提供丰富的教育资源。因此,教育不仅追求全体学生的全面发展,而且倡导以人为本的理念,尊重教育规律,尊重学生个性的发展,通过这种方式,我们可以全面有效地提高普通高中学生的综合能力和素质。笔者经过研究发现,导师制下的学生成长导师制管理模式是一种适应学生不同需求和个体差异的有效管理模式。因此,研究如何在普通高中学校实施学生成长导师制,以及学生成长导师制如何有效促进学生全面健康的成长,对指导新课程改革背景下的高中教育教学有着丰富的理论意义和实践意义。本文试图运用相关的教育学和心理学理论,对云南M中学实施的学生成长导师制的实践与发展进行初步探讨。希望能为我省普通高中教育提供基础研究模型,希望能为高中生的整体健康发展提供一些建设性的指导和对策。本文共分为三章:第一章是绪论。首先讨论了选题的原因和研究的意义,不仅界定了导师制和学生成长导师的概念,还对学生成长导师制和班主任制进行了比较。明确了导师制是班主任制的有效补充。论文的第二章以云南M中学为例,进一步分析了在该校实施学生成长导师制管理模式的可行性和必要性,认为实施学生成长导师制有其理论基础和现实依据,是教育改革的必然结果。本章介绍了云南M中学实施学生成长导师制管理模式的具体实践,并从三个方面分析了该管理模式下的案例故事。论文的第三章通过问卷调查的结果,分析了云南M中学学生成长导师制的实施情况,阐述了学生成长导师制的管理取得了显著成效,并对该管理模式进行了反思和探讨。