在阅读过程中除了语境因素外,读者自身的多种因素也影响着二语学习者对文本的处理和理解。这些读者因素包含读者的背景知识,文章视觉词汇,句法知识,阅读能力和短时记忆力等等。尽管少数研究者研究了读者因素对阅读理解的影响,但是目前探讨各种读者因素对二语词义推测和保持的影响的相关研究很少。有些研究者研究了阅读文章过程中话题熟悉度和文章视觉词汇两种读者因素对二语词义推测和保持的影响效力,结果发现话题熟悉度和文章视觉词汇对词义推测具有很强的影响作用,文章视觉词汇对词义保持具有很强的影响作用,话题熟悉度对词义推测具有明显的影响作用。为了进一步了解读者因素对中国二语学习者词汇学习的影响作用,本研究试图探究文章阅读过程中话题熟悉度和二语阅读水平两种读者因素对二语词义推测和保持的影响效力以及推测与保持之间的特定关系,从而为二语教学提供较有意义的建议。本研究采用实证研究的方法,以问卷调查,测试和访谈为研究手段。某所学院的62名英语专业学生参与了本次研究。他们分别来自于大学一年级,二年级和三年级。学生在完成一系列实验任务后,研究者借助统计软件包SPSS 15.0.对他们的分数进行了整理分析,而访谈数据则用来进一步探寻话题熟悉度和二语阅读水平对二语词义推测和保持的影响效力以及词义推测和保持之间特定关系的证据。本论文的研究问题如下:(1)在阅读文章过程中,话题熟悉度对二语词义推测和保持具有怎样的影响效力?(2)在阅读文章过程中,二语阅读水平对二语词义推测和保持具有怎样的影响效力?(3)二语词义推测和保持之间具有怎样的特定关系?研究结果表明:(1)话题熟悉度对二语词义推测和保持具有不一致的影响效力。话题熟悉度对词义推测具有明显的积极影响效力,对词义保持则具有明显的消极影响效力。阅读话题熟悉的文章更有助于词义推测,但是阅读话题不熟悉的文章更利于词义保持;(2)二语阅读水平对二语词义推测和保持均具有积极影响效力。和二语阅读水平较低的学习者相比,二语水平较高的学习者在词义推测和保持方面的能力更高;(3)那些词义容易被正确推测的单词最终并不易被保持,相反,那些词义不容易被正确推测的单词易被保持。依据研究结果,作者对英语词汇教学提出了一些见解:教师应该根据教学目标选择阅读材料的话题。由于二语阅读水平直接影响到学习者词义推测和保持的能力,教师应考虑教授学生一定的阅读策略以提高他们的阅读水平从而促进词汇学习。此外,防止学生不能对已经推测正确的单词的词义进行复习和巩固,教师应布置一定的练习帮助学生巩固之前取得的学习成果。