党的十九大明确提出，“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，再一次强调了基础教育课程改革要发展学生的核心素养问题。2017年12月，教育部颁布了最新的普通高中化学课程标准，第一次给出了化学学科核心素养的定义、内容与水平。教学是课程实施的重要途径，化学教学设计的取向应时刻保持与基础教育课程改革理念相一致，指向每一位学生学力的提升与人格的陶冶，使之成为学生化学核心素养发展的支撑，是我们应该进行深入探讨的问题。　　以往对于教学设计领域的研究，多反映了教学过程的价值取向，基于学习理论（建构主义、认知主义等）的多种教学模式。然而，无论是哪一种单一维度的取向，都无法适应培养“全面发展的人”的教育理念。基于核心素养的教学设计实践研究与教学设计诸多要素的关系研究也很少见，这些研究空白为我们提出了紧迫要求。　　本研究以系统教学设计理论、教学设计系统理论、核心素养理论、教学设计形成性评价理论等为指导，深谙我国高中化学学科核心素养的要素、本质和发展;探查了国内外教学设计取向的演变规律，构建基于核心素养的化学教学设计模型;构建了基于核心素养的教学设计诸要素模型，对其进行一致性解读;对已建构的模型进行案例表征，并对案例进行形成性评价研究，求证基于核心素养的教学设计融合取向模型的科学性、合理性、实操性与有效性;并思考了如何践行学生化学核心素养培养的化学教学设计策略。最终得出以下结论:　　(1)教学设计取向的演变是教学思想与理论发展的表征　　通过对教学设计取向演变的历史脉络进行梳理，系统、客观地分析每一个历史阶段中教育思想与教学理念对教学设计主张的影响。教学设计是教育思想、理念以及教学理论的表征，其发展变化直接影响教学设计的基本取向和设计。　　(2)基于核心素养的教学设计达成了课程与教学改革目标　　核心素养的培育是课程改革的灵魂，教学是课程实施的主要途径，是承担学生核心素养培养的重要载体，因此教学设计的取向与核心素养之间存在关联是新时期教育理念指导下的必然。基于核心素养的教学设计达成了课程与教学目标，符合教学设计理论要求，并得到了实践表征。　　(3)基于核心素养的教学设计可以有效助力学生核心素养的发展　　①基于核心素养的教学设计可以有效提高学生化学学习能力　　能力是在学习活动中形成和发展的，化学能力包括观察能力、实验能力、思维能力、自觉能力、创新能力等等。学生进行分析、比较、推理、归纳等学习方法探索并整合知识，或以真实问题提出科学问题，最终获得解决问题的能力，这些都是在传统教学中无法获得提升的能力。　　②基于核心素养的教学设计可以有效培养学生化学学习情感　　在基于核心素养的教学设计实施过程中，教师创设的外部教学事件激发学生的求知欲，教师的鼓励性评价使学生的认知欲得到极大的满足感，学生在“学中乐、乐中学”中形成良性循环，发现问题、解决问题，不容许半点虚假，从而培养科学的态度，同时也增强了学生的社会责任感。　　③基于核心素养的教学设计可以有效提高学生化学学习成绩　　基于核心素养的教学设计通过兴趣的激发、态度的养成、能力的提高，化学成绩自然得到了有效提升，知识点的掌握相较传统教学记忆更为深刻、扎实。　　④基于核心素养的教学设计可以有效助力学生学科观念与思想的形成　　基于核心素养的教学设计，促进了学生对化学学科的学习兴趣、态度等非认知因素，学生学习兴趣的提高，科学态度的养成有效推动了学生的化学学习活动。通过化学学习活动，促进了学生的化学学习能力和化学成绩等认知因素的提高。当外部条件与内部条件相统一，学生在化学学科的学习上产生自我认同感，感受化学学科的魅力，自然而然形成化学学科的观念与化学思想。　　基于上述结论，分别以融合社会生存需要、学生个性发展、学科魅力彰显三个角度思考了基于核心素养的教学设计策略，为开展基于化学学科核心素养的教学设计提供借鉴，为教学设计取向融合提供新思路，超越封闭、僵化、单一的教学设计路数，满足培养学生核心素养的需要。