新一轮的数学课程改革从教学理念、教学内容、教学形式到评价方式等方面都有较大的变化,特别是课程结构内容与要求的变化,课程内容力求体现时代性,反映数学学科及其应用的进展,渗透了现代数学思想。课程内容的变化是课程改革的重要方面。在实施课程的过程中,教师对这些变化的适应性直接关系到课程改革的成败。而农村地区是新课程实施的主要阵地,农村教师对这些变化的适应性就更值得我们关注。基于此,本文从高中数学课程改革变化的内容为切入点,以北京市顺义区和延庆县的62名高中数学教师为研究对象,通过问卷调查、访谈及课堂观察等方式诊断出了他们对高中数学新课程内容变化的适应水平,具体调查研究表明:总体来说,农村教师对新课程内容变化的的总体适应性不高,各种因素对其影响如下:随着教龄的增长,教师对新课程的适应性呈下降趋势;第一学历对教师的适应性影响显著;随着职称越来越高,教师对新课程内容变化的适应性却没有呈现出上升的趋势;普通校的教师适应性要稍好于示范校,但是示范校教师的适应性两极分化严重;高二年级的教师的适应性要高于高一年级的教师。受各种因素的影响,农村校教师在新增内容和原有内容要求发生变化的内容方面仍然存在一些问题,主要表现在:1.农村教师对新课程中的新增内容的知识储备不足,必修课程中,如对于算法知识,很多教师以前根本就没有接触过,或是在计算机课上听说过而已;对于视图知识,教师有待于通过学习进一步提高;选修方面,合情推理方面的知识需加强,其他选修内容中的知识本研究未涉及到。2.农村教师对新课程中对原有内容的要求发生变化的内容理解不到位,对于结构发生变化的一些内容,教师还倾向于原来的结构;对于要求发生变化的内容,教师在理念上可以接受,但还不能迅速的转化到教学实际中去,究其原因还是对《标准》的把握不到位,或者说没有真正理解课程设置者的意图。针对以上调查结果,本文提出了一些相关的策略及建议。