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教学本身可以看做一种文化,在数学教学文化视野下审视数学教学中存在的问题有助于我们对数学教学中出现的一些问题与困惑获得更加深刻的理解与更加全面的认知。同时从文化学视角解读教学问题,也为教育及教学领域的研究提供了新的思路和方法。数学教学文化指在一定时期和地域范围内,师生在数学教学活动中所形成的关于数学教学的价值观念体系、思想观念体系和行为规范体系的整合体。数学教学文化可以分为观念层面的文化与行为层面的文化。观念层面文化包括数学观、数学教学观、数学学习观;行为层面文化包括数学教学行为、数学学习行为。数学教学中学生学习存在问题主要有:静态数学观,数学知识认识工具倾向化明显;数学学习方法上倾向于反复操练,机械化明显,独立思考能力不强;数学焦虑较高,课堂交流积极性不高;数学兴趣不浓,数学学习主动性欠缺;数学学习自信心不足,不能正确归因。针对问题主要提出以下对策:(1)重视数学理性精神的培养,暴露知识的发生发展过程;(2)精讲精练,加强变式教学,开拓学生数学思维;(3)鼓励学生进行数学交流,锻炼数学表达能力;(4)激发学生数学学习主动性,提升数学学习兴趣;(5)培养数学学习自信心,引导学生正确归因。数学教学中教师教学存在问题主要有:数学观以静态数学观为主;教学目标设置存在困扰,对何时创设情境认识不清;对学生评价仍存在倾向结果的单一评价。针对问题主要提出以下对策:(1)加强数学教育理论的学习;(2)淡化形式,注重实质;(3)重视学生评价的多样化。