儿童在六岁甚至更小的时候就开始学习英语,这已成为当今社会的一个普遍现象。二语习得理论认为从年幼时期开始一门外语的学习便于学习者达成有效的学习,取得良好的效果。我国英语教育根据这一理论已经在小学课程中开设了英语课。各级政府,学校领导以及家长都对儿童英语教学显示了极大地热情并给予了支持。国内外的英语教学方法多种多样,其中不少方法已被我国所借鉴,如传统的语法翻译法,听说法,交际法,社团语言学习法,自然法等。但是,我认为上述方法主要适合成年学习者或具有较高的认知发展水平的学习者。对于儿童,则应该采用一种适合其心理生理特征的方法,有利于儿童的英语学习及身心健康发展。美国心理学家阿歇儿(Asher)创造了全身反应法(Total Physical Response)。他认为,学外语要像幼儿学母语那样,轻松愉快,无拘无束,通过动作理解学习语言。儿童的认知水平决定了他们更注重语言的使用功能,而非语言形式本身。然而,儿童活泼好动、以自我为中心的天性使得全身反应教学法在英语教学实践中难以得到有效运用,教学效果并不十分理想。同时,在儿童英语教学的过程中也存在着其他问题。例如:教学方法和课堂活动陈旧单调,忽略母语在外语习得中的作用,过分强调学校的考试成绩,教学目标不明确等。若能找到一种辅助方法来利用儿童的这些特点,从而掌控其在课堂中的行为,那么全身反应教学法的效果将会得到大幅提升。本文中的“软、硬管理”概念源自管理学。我国教育界早已将此种管理运用在了班级管理中。然而,在课堂教学中并未涉及到管理。我认为,在英语课的教授过程中,结合上软、硬管理,教学效果将会有明显改观。本人在太原市的一所英语培训学校教授儿童英语已有五年时间。为了验证全身反应教学法与软硬管理结合后的教学效果,我设计了教学实验。该实验持续了十个月,共分为三个阶段。本研究就是围绕如何将管理元素与全身反应教学法结合,运用到儿童英语的课堂教学中。本文通过数据分析、问卷调查和访谈,将教学实验中所得到的数据进行了对比分析,同时对问卷和访谈结果进行概括总结,得出了最终结论:全身反应教学法与软硬管理相结合是一条提高儿童英语教学质量的有效途径。