自然感知经验是个体通过感觉器官接触大自然形成的身体体验,是个体基于对大自然的认知、体验、交互而形成的真实经验。它能够使儿童在大自然中体验简单纯粹的感官之旅,使儿童的生命快乐而充盈,对儿童身体机能的发展、思维的活跃、人性的培育影响深远。今天儿童正成长在一个敌对感官的环境中,自然感知及其经验的贫乏使儿童的身心产生一系列病理性问题,不利于儿童的健康成长,也是影响教育优质高效的深层根源。因此,亟需重新认识和诠释自然感知经验,探明小学生自然感知经验的现状,拓宽儿童经验认知的版图,推动儿童走向广阔的大自然。本研究梳理了小学生自然感知经验的相关研究,并结合杜威的自然主义经验论,卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等人的感官理论以及具身理论,进行理论构建,剖析了自然感知经验的含义、特点,初步探明了自然及其教育意蕴,明确了自然感知经验的个体发展价值。在此基础上,本研究编制了关于小学生自然感知经验的问卷、访谈提纲,并进行研究,较为全面地呈现出小学生自然感知经验的现状。研究结果如下:第一,小学生自然感知经验总体水平为中等偏上。其中,感知敏锐性处于中等偏上水平,对自然的认知处于中等偏上水平,对自然的情感体验处于较高水平,与自然交互的行为处于中等水平。进一步研究发现,小学生的自然感知经验存在感知敏锐性失调、对自然的认知不足、对自然的情感体验敏感多元、与自然交互的行为欠缺等问题,有待改善。第二,小学生自然感知经验在人口学变量上的差异。差异分析结果显示:小学生自然感知经验总体在不同性别、年级、父母最高学历、抚养人、课外辅导班数量、户外玩耍次数存在显著差异,在现居地、是否为独生子女上不存在显著差异。其中,小学生感知敏锐性在性别、年级、父母最高学历、抚养人、课外辅导班数量、户外玩耍次数上存在显著差异;小学生对自然的认知在性别、年级、父母最高学历、课外辅导班数量、户外玩耍次数上存在显著差异;小学生对自然的情感体验在性别、年级、现居地、父母最高学历、课外辅导班数量、户外玩耍次数上存在显著差异;小学生与自然交互的行为在性别、年级、现居地、父母最高学历、抚养人、课外辅导班数量、户外玩耍次数上存在显著差异。立足于上述调查结果与原因分析,提出关于丰富儿童自然感知经验的策略,具体包括:引导儿童树立正确观念,使儿童亲近自然;鼓励儿童深化自然体验,增强儿童与自然的对话;基于自然感知经验,促进儿童的深度学习;将自然作为方法,让教育自然而然。