本研究试图在关系视野下,探询幼儿关系自我与父母教养方式的关系。关系自我是在与重要他人相关的情境下,关于自我属性和角色的概念,而这些属性和角色既来自于独特情境也来自于文化角色规定。家庭是儿童心理发展的主要环境,父母作为儿童早期的重要他人在其自我概念的形成和发展中发挥了关键性作用。为了比较中国上海和韩国釜山这两个不同文化背景下的关系自我和父母教养方式,以及关系自我与教养方式的联系,本研究运用家庭动力绘画,学校动力绘画以及父母教养方式问卷对33位中国上海和15位韩国釜山6岁幼儿及其父母进行了调查,主要获得以下结论:1)在家庭情境下,男孩与女孩绘画中的自我大小不存在差异,但是在学校情境下女孩的自我大小要大于男孩的自我大小。2)文化背景在一定程度上影响着幼儿的关系自我。韩国幼儿绘画中的自我与父亲的距离要比中国幼儿绘画中的自我与父亲的距离远;在家庭情境下中国男孩绘画中的自我要比韩国男孩的小,而中国女孩的自我要大于韩国女孩;中国男孩绘画中的自我与母亲的距离比韩国男孩近,而中国女孩的自我与母亲的距离比韩国女孩远。3)在母亲的教养方式上,中国母亲在拒绝和鼓励成就维度上的得分高于韩国母亲。母亲接受性、引导、控制、惩罚和权威各维度上,中国男孩母亲的得分均要高于韩国男孩母亲,而中国女孩母亲的得分要低于韩国女孩母亲;但在母亲的鼓励成就上,中国男孩和女孩的母亲的得分均分别高于韩国男孩和女孩的母亲。4)在父亲的教养方式上,中国父亲在引导、鼓励成就上的得分均高于韩国父亲,但在权威的得分上低于韩国父亲。在父亲接受性和惩罚上,中国男孩父亲的教养方式得分均要高于韩国男孩父亲,而中国女孩父亲的得分要低于韩国女孩父亲;但父亲的引导和鼓励成就上,中国男孩和女孩的父亲的得分均分别高于韩国男孩和女孩的父亲。5)家庭情境绘画中的自我大小与母亲教养方式中的拒绝呈正相关;自我与母亲的距离也与母亲的拒绝呈正相关,但与母亲的引导呈负相关。自我与父亲之间的距离与父亲的控制呈负相关;父亲的相对大小与父亲的权威呈正相关;自我与父亲之间的距离与父亲的权威呈负相关;学校情境绘画中的同伴数量与母亲的鼓励成就呈正相关;同伴的相对大小与母亲鼓励成就和权威呈正相关。