教育质量监测是教育改革的重点,而教师评价及其专业能力测评是不容忽视的内容。本研究结合国内外已有研究和我国幼儿园教师的现实情况,构建了我国幼儿园教师能力模型,初步编制了《幼儿园教师能力测评量表》。发放并回收了全国11个省1013位幼儿园教师填写的测评量表,运用经典测量理论、项目反应理论、概化理论对量表的信度、效度、区分度等进行检测。研究发现:本研究中幼儿园教师专业能力模型共包含七个维度,分别是自主发展、职业规划、自我反思、信念使命、教学机智、师幼互动以及教学研究,据此编制了《幼儿园教师能力测评量表》,共49道题;基于经典测量理论的分析,量表七个维度模型结构良好,拟合效果好,量表整体信度非常高(0.96),对幼儿园教师专业能力进行测评有可靠的信度和效度;基于项目反应理论的分析,《幼儿园教师能力测评量表》题目区分度a都在合理的取值范围内,区间相对较小,区分度较高;测评量表的难度b值显示有85.7%的题目在合理的难度取值范围中;量表有91.8%的题目达到信息质量要求;基于概化理论的分析,量表测评信度较高(0.96),其中职业规划维度相对较低;师幼互动和教学研究两个维度的贡献最大,职业规划维度的贡献最小;不同维度区分能力方面,自主发展较其他维度相对较差;基准模式的概化系数为0.81,已达到较高水平,而两倍和三倍模式概化系数的提高并不显著;综合三种教育测量理论对《幼儿园教师能力测评量表》的分析以及测评情况,研究者剔除了其中11道题。修订后的量表信度依然很高,结构更加稳定适宜,题目的难度、区分度都在合理的取值范围内,信息函数峰值变小,量表更简洁,更合适对幼儿园教师进行专业能力测评;最后,针对发现,研究者就如何改进幼儿园教师的专业能力测评提出了建议。