作文是一种十分特殊的心理过程,是师生双方以作文为中心进行的教与学的协同活动过程。目前的高中作文教学研究仅仅着眼于教师的教学过程,很少或不涉及作文主体——学生的心理过程;另外,迫于高考应试的沉重压力,教学中主要以作文强化训练为主,忽视了学生的主动性,从而使高中作文教学走入困境。所以,要想提高高中作文教学的效率,让学生真正学会独立写作,就要研究学生的作文心理,在教学中教会学生运用作文策略来解决遇到的问题。在作文策略的形成过程中,教师应用元认知理论,会有效地引导学生对自己的作文过程和作文能力的发展进行自我指导和自我监控。元认知理论是美国心理学家弗拉维尔于20 世纪70 年代最先提出来的,他认为元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。元认识的核心是“关于认知的认知”。本文在借鉴吸收中外心理学家对元认知的定义、其组成要素、特点、实质等研究成果的基础上,结合当前高中作文教学现状和作文教学的实践,着重分析元认知理论在高中作文教学中的缺失及其对高中作文教学的重要作用,明确指出了元认知在高中作文教学中应用的必要性,并重点阐述了在高中作文教学中进行元认知能力培养的具体实践探索。培养学生作文元认知能力,会使学生在养成良好写作习惯的基础上逐步形成作文策略。这一理论的应用不仅能够提高高中作文教学的效率,而且能够教学生“学会学习”,以适应新时期教学改革的需要。